初中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及對策

褚夫志

(江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)初級中學，江蘇 徐州 221300)

初中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及對策

褚夫志

(江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)初級中學，江蘇 徐州 221300)

在初中數(shù)學當中，應用題是非常重要的一個部分.其考查的是學生的綜合數(shù)學能力，以及解決問題的實際能力.但從目前看來，初中數(shù)學應用題教學中仍然存在很多的問題，筆者針對這些問題進行了分析，并且提出了對策，具體如下.

初中；數(shù)學；應用題教學；問題；對策

一、初中數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

1.教學方法太過于死板

如今，很多初中數(shù)學教師都沒有對教學方式進行改革，使得教學課堂過于死板.而且在平時，教師也只注重有沒有完成教學任務，在給學生布置作業(yè)的時候，缺乏一定的針對性.也因此，很多學生容易產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，不利于學生思維能力的發(fā)揮，甚至會降低數(shù)學課堂的效率.

2.學生自我實踐能力沒有得到培養(yǎng)

在應用題教學中，教師沒有注重學生實踐能力的培養(yǎng).比如在上課的時候，很多教師為了節(jié)約時間，直接對問題進行簡單的講解.這樣的方式使得學生不需要自己進行思考和探索，只接受教師的講解.所以，教師需要培養(yǎng)學生的自我實踐能力，使得學生通過實踐操作自己解決問題.

3.沒有激發(fā)學生的數(shù)學思維

在學生解答應用題的時候，教師沒有能促使學生掌握科學的方法，只是一味地講解理論知識.所以，這使得學生在答題的時候，將思維固定在教材當中，甚至套用書本上的公式來對應用題進行解答，沒有能聯(lián)系生活實際，更沒有激發(fā)學生的數(shù)學思維.不僅如此，學生靠死記硬背的方式來解題，會使得課堂效率低下.

4.教師沒有突出學生的主體地位

在過去，很多初中數(shù)學教師都沒有突出學生的主體地位，使得學生只能被動地學習，缺乏積極性和興趣.而且一些學生對于應用題解答有著自己不同的看法，教師沒有對學生進行支持和配合，因此挫傷了學生的積極性.也有一些教師，以自己的講解代替學生的思考，導致學生沒有進行自主探究，久而久之，學生便形成了對教師的依賴，這不利于數(shù)學課堂的開展和實施.

二、初中數(shù)學應用題教學的改進對策

1.采取創(chuàng)新的教學策略

為了達到素質(zhì)教育的目標，必須要摒棄過去的應試教育方式.為此，初中數(shù)學教師需要采取創(chuàng)新的教學策略，對教學理念進行一定的改革，選擇科學合理的教學策略.不僅如此，教師也要采取現(xiàn)代化的教學設備，從而激發(fā)學生的學習興趣.舉個例子，在講解數(shù)軸這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師為了幫助學生掌握數(shù)軸的知識，可以引導學生對生活實際進行觀察，并且提出這樣的問題：一條公路朝著東西方延伸，這條路上有一個加油站.加油站以東3米和5米的地方，分別種了一棵楊樹和槐樹，而加油站以西3米和4.8米的地方分別有一棵柏樹和電線桿.怎樣才能夠以圖的形式將這些話展現(xiàn)出來？在畫圖的時候，學生可以更好地了解數(shù)軸的知識，并且聯(lián)系生活實際，激發(fā)自身的學習積極性.

2.引導學生聯(lián)系生活實際

在講解應用題的時候，教師要引導學生聯(lián)系生活實際，根據(jù)學生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗，提供一些豐富的素材，使得學生體會到數(shù)學和生活之間的關(guān)系，更好的理解數(shù)學知識.舉個例子，教師可以鼓勵學生對平時從家到學校的路程進行思考，提出這樣的問題：假如每天早上騎自行車上學，速度為每小時15千米，那么可以比預定的時間早15分鐘到學校.如果每天早上騎自行車到學校，速度為每小時9千米，那么則可能比預定的時間晚15分鐘到學校，這樣一來，從家到學校的路程應該是多少千米？通過讓學生思考這樣的問題，不但聯(lián)系了生活實際，而且還培養(yǎng)了學生的解題能力、思考能力.

3.培養(yǎng)學生閱讀應用題的能力

數(shù)學應用題的特點是敘述性文字太多，而且有很多關(guān)于生活、數(shù)學的術(shù)語，學生必須具備一定的閱讀能力，才能正確解答題目.如果學生閱讀能力差，那么難以解答應用題.有一部分學生，一看到應用題中過多的敘述，就放棄了解答.所以，教師必須培養(yǎng)學生閱讀應用題的能力，教會學生怎樣區(qū)分題目的主次和深淺.同時也要促使學生了解哪些條件是已知的，并且挖掘題目里的隱藏條件.不僅如此，教師也要促使學生在解答應用題的時候，用筆標出重要的詞，這樣方便區(qū)分，從而更好地對應用題當中的圖表或者文字符號進行轉(zhuǎn)化，促進學生更好地解答應用題.

4.促使學生對應用題進行分類

在講解了應用題以后，教師可以要求學生對這些應用題進行分類，選擇出有代表性的應用題來分析，從而更好地掌握數(shù)學知識.這樣一來，學生在今后再遇到這樣的題目，可以更好理解問題，聯(lián)系實際，快速地解答問題.初中數(shù)學應用題大致可以分為這幾個類別：方程應用題、統(tǒng)計性應用題、幾何應用題、函數(shù)應用題、不等式應用題.在這些應用題里，統(tǒng)計性應用題的實用性非常強；方程以及不等式的解題重點在于對條件以及未知數(shù)進行了解，從而列出關(guān)系式；而函數(shù)應用題則屬于初中數(shù)學和高中數(shù)學的重要銜接點，和高中數(shù)學知識存在緊密的聯(lián)系.要解決問題，就需要借助變量來將關(guān)系式進行表達.通過合理分類，可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識.

三、總結(jié)與體會

因為過去的數(shù)學教學課堂里，教師過于重視理論知識的傳授，沒有注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，不利于學生對應用題進行解答.為此，必須對過去的教學方式進行改革，幫助學生提高解題的能力，鍛煉思維.

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G632

A

1008-0333(2017)23-0010-02

2017-07-01

褚夫志(1973.9-)，男，江蘇徐州人，中學高級教師，本科，從事初中數(shù)學教學.

[責任編輯李克柏]