探討初中生物教學中學生科學素質的培養

陳麗君

(江蘇省如皋市搬經鎮常青初級中學,江蘇 如皋 226500)

探討初中生物教學中學生科學素質的培養

陳麗君

(江蘇省如皋市搬經鎮常青初級中學,江蘇 如皋 226500)

生物是初中教學中重要的一環，而在我們教授學生生物知識、使學生生物水平提高的同時，也應該培養學生的科學素質，即科學態度、科學品質.科學精神.培養學生良好的科學素質有利于養成其對科學嚴謹的態度，在提高生物水平的同時養成良好的習慣，對學生今后學習發展具有重要現實意義.本文結合現階段初中生物教學的實際情況，結合學生初中生物學習的習慣，從多個角度探討如何在初中教學中培養中學生的科學素質，從而達到促進初中生物水平的整體提高、學生養成良好習慣嚴謹態度的目的.

初中生物；科學素質；嚴謹態度；求知欲

生物是探究生物本源及其進化的一門科目，對于學生相關知識的普及以及嚴謹態度的養成具有十分重要的意義，因此初中生物的教學十分重要.而生物教學中對學生科學素質的培養又有助于學生生物水平的提高以及科學嚴謹態度的養成，也有助于學生養成良好的學習習慣，對學生科學素質的培養意義深遠.

一、培養學生觀察能力以及思維能力

初中生物涉及的大多為生活中所常見的事物，對這些事物進行系統化理論性的定義后，便成為定義和知識點.而如何實現由生活向定義的轉變便需要我們在教學中不斷培養學生的觀察能力.例如在我們教學《葉綠體與線粒體》時，我們所教授的葉綠體的顏色是綠色的，而葉綠體又存在于綠色植物中，那么我們就可以引導學生觀察生活中大多數植物的顏色，從而引進葉綠體的概念.而進行一些探究性活動，例如在教學《種子萌發的外界條件》時，我們便可讓學生自己對其進行探究，改變不同的外界條件觀察結果，在提高學生觀察能力的同時，也培養了他們對生物學習的興趣.而學生思維能力的培養則需要引進初中生物教學中不可缺少的一部分：實驗.生物是一門以實驗為基礎的學科，大多數理論都可以用實驗進行驗證，因此實驗是必不可少的.而在做實驗的過程中，我們可以引導學生對實驗現象進行充分思考，對實驗結果進行分析，追根求底的研究實驗現象的本質，便是對學生思維能力的培養.

二、培養學生嚴謹的科學態度

生物學是嚴謹的，因此培養學生嚴謹的科學態度對于科學素養的養成意義遠大，嚴謹的科學態度是每個從事科學工作者所必備的品德.而我們在教學時，應首先培養學生準確記憶、準確表達的良好習慣.由于每個人自身的語言習慣不同，對于同一件事物的表達方法也不盡相同，而生物學又是嚴謹的，因此對其各項定義定理的準確記憶和表達便是科學、嚴謹態度的前提.我們可以引導學生養成準確記憶和表達的好習慣，并在準確記憶后提倡學生進行系統化的復習，這樣有助于學生記憶的準確性.同時在實驗過程中也要扎實學生的基本功，良好的基本功是進行其他一切復雜研究的基礎，其養成是進行進一步研究的前提，因此扎實學生的基本功十分重要.最后要引導學生擺脫粗心大意的習慣，由于生物的嚴謹性，任何人為層面的錯誤都是應該避免的，應端正學生對生物學習的態度，使學生意識到生物學習的嚴謹性，從而更加認真仔細地對待生物學習.

三、引導學生具有好奇心和求知欲

在初中生物教學中，由于生物本身是一些系統化的定義和定理，因此不少學生學習生物這門課程會感到枯燥無味.而興趣是最好的老師，所以要讓學生對其學習的興趣提高，我們在教學過程中就要引導學生，使學生具有好奇心.當學生具有了好奇心，便會對生物學習過程中的一些曾經自身不太了解的事物產生探索欲，從而使學生生物學習的興趣及學習內動力大大提高.而培養學生好奇心的同時，也會使學生越來越具有求知欲，而求知欲的養成則會使學生對所學習的知識更具有追根求底的精神和毅力，從而培養學生對于生物學習方面科學的態度.而好奇心和求知欲又是有關聯的，一個具有好奇心的人富有旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不斷地去探索未知領域，促進其智力的發展.那么我們便可以將好奇心比作優秀的賽車引擎，將學習的過程比作一場競賽，那么當我們的學生具有了好奇心和求知欲，便會在這場競賽中遙遙領先.因此好奇心和求知欲的培養，不僅有利于學生對于生物學習興趣的提升，也有利于學生科學素養的培養，最重要的是它會使學生對于許許多多未知領域具有求知的欲望，從而使學生具有更優秀的對于學習的態度.

隨著生物在初中教學中的地位不斷提高，如何進行科學有效的生物教學成為了愈發重要的一件事.本文從培養學生觀察及思考能力、培養學生嚴謹的科學態度、引導學生具有好奇心和求知欲三個方面對初中生物教學的開展進行了論述.總而言之初中生物的教學中，學生科學素質的培養十分重要.而我們教師在教學的過程中也應該緊密結合自身的教學特點，不斷地優化教學方法，找到適合自身以及學生的教學方式，促進學生生物學習中科學素質的培養，從而促進初中生物教學發展.

[1]高惠珠. 培養學生的好奇心和求知欲[J]. 小學科學:教師版, 2013(1):74-74.

[2]胡成章. 通過生物探究實驗教學培養學生科學嚴謹的態度[J]. 都市家教月刊, 2012(7):185-186.

G632

B

1008-0333(2017)23-0098-02

2017-06-01

陳麗君(1982.05-)，女，江蘇如皋，一級教師，本科，從事生物教學.

[責任編輯李璟]