淺談初中幾何教學中發散思維的訓練

黃啟光

(云南省昭通市威信縣高田中學，云南 昭通 657900)

淺談初中幾何教學中發散思維的訓練

黃啟光

(云南省昭通市威信縣高田中學，云南 昭通 657900)

數學一直以來都是讓大部分初中學生頭疼的科目，尤其是幾何，很多同學對幾何可謂是“敬而遠之”.其實，數學是一門十分有趣的學科，幾何更是相當地有意思.我們的學生對數學“唯恐避之不及”可能只是因為老師用錯了教學方法.我們應該創新自己的教學方法，讓學生發散思維，提高邏輯思維能力，然后發現數學的魅力，愛上數學，進而提高自己的數學成績和綜合能力.

初中數學；發散思維；訓練

由于新課改的實施，老師應該更加注重培養學生的綜合素質，所以，教學方式的創新非常有必要.

1.因材施教，個性發展

教師應重視和了解每個學生的學習情況和遇到的問題，根據每個學生不同的情況，進行不同的指導，讓他們盡可能地發散自己的思維，提高自己的邏輯思維能力.因此，采用因材施教的教學方式是十分有必要的，這不僅能夠幫助學生把知識學得更扎實，也可以保留學生的個性，培養發散性思維.特別是初中時期，大多數的學生都覺得數學學習更困難、幾何學習很困難.所以，如果老師能夠針對不同的學生因材施教，揚長避短，幫助學生發散思維，提高他們的邏輯思維能力和創造力，那么，他們的幾何學習將會變得輕松，他們對幾何的學習積極性便也會增強.

2.將多媒體技術與課堂教學形式進行整合

由于多媒體技術自身的優越性，通過多媒體技術我們能夠將很多課本上無法展現出來的內容演示給學生，這種方式能使課文內容變得更加生動、有趣，既能活躍課堂氣氛，也能提高學生們的學習積極性.

比如：在進行幾何題目講解時，傳統的教學模式更多地是依靠書上的圖，學生思維很容易被這個圖案而禁錮住，理解起來比較困難.在運用多媒體技術之后，學生能夠更直觀地看到圖形在各個角度下的樣子和立體的樣子.我們可以讓學生先對圖形進行想象，然后運用多媒體進行演示，讓他們對自己的答案進行檢驗.這樣，既能提高學生的學習興趣，又能鍛煉他們的思維能力.

3.加強對學習方法的指導，培養學生的自主學習能力

在傳統的教學模式中，絕大多數都是老師講解知識點，學生一味地聽講，這是一種被動的學習行為.而想讓學生的思維發散起來，就必須讓學生自己思考，培養學生的自主學習能力.我們要把課堂的主體地位還給學生，教師只能引導學生，加強對學生學習方法的指導.我們應該讓學生自己去發現、去思考、去解決問題，只有這樣才能讓學生發散思維，提高他們的邏輯思維能力.

在平時的教學過程中，老師一定要多多培養學生的自主學習能力，讓學生更多地自己思考、自己動腦.在上課之前，老師可以安排學生自己提前嘗試解答題目；在課堂上，老師應該盡可能讓學生來對題目進行講解，教師只要對學生的講解作出客觀的評價就可以了；在課后，老師應該鼓勵學生積極主動地去尋找不同解答方法.

在這個知識型經濟快速發展的今天，時代對于人才提出了更高的要求，我們需要的不是那種思維僵化，只會做題的人，我們需要真正會思考，有創造力的人才.這也就對我們的教學提出了更高的要求.我們只有順應時代的發展潮流，創新教學方法，與時俱進，發散學生的思維，提高他們的邏輯思維能力、創新能力，才能為社會培養真正有用之材.

[1] 丁然.探討初中數學幾何教學方法[M].才智，2015(24).

[2]辛麗花.創新思維從發散思維啟航[M].文理導航(下旬)，2015(01).

G632

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1008-0333(2017)23-0012-01

2017-07-01

黃啟光(1965.09-)，男，云南昭通人，中學高級教師，本科，從事初中數學教學.

[責任編輯李克柏]