淺談微課在高中化學教學中的應用

遼寧省錦州中學(121000)

王 敏●

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淺談微課在高中化學教學中的應用

遼寧省錦州中學(121000)

王 敏●

在微時代背景下，微課是應用廣泛的新型教學資源.在備課、預習、課堂講解、課后復習等教學環節中，微課都起著輔助教學的作用.善于運用微課，有利于提升高中化學的教學效率，有利于提高學生對于高中化學的認識和理解，因此要求高中化學教師加強微課在高中化學教學中的應用.本文對微課在高中化學教學中的應用進行探討.

微課；高中化學；應用

微課是以視頻為主要載體，運用現代信息技術按照認知規律，在5～8min內講解或展示某個知識點，以碎片化教學模式呈現的結構化教學資源.學生可以不受空間、時間的限制，通過微課預習課程、復習課程，鞏固教學效果，提高有效教學效率，因此，微課在現代教學中的應用意義重大.課前，學生通過微課自主學習化學知識點，提高預習效率；課堂上，應用微課呈現化學知識，直觀生動，有利于知識發生遷移，提高有效教學效率；課后，學生根據自身掌握情況，通過微課復習知識點，有的放矢，鞏固知識.所以，加強微課在高中化學教學中的應用，有利于知識遷移，有利于提高教學效率，有利于學生對化學知識的理解和掌握.

一、微課在高中化學教學中的應用意義

1.有效培養學生的自主學習能力

微課，作為視頻，易于保存、下載，便于在線學習，所以微課的應用不局限與課堂教學.課前，依托于微課，學生可以輕松完成預習環節.由于自身學習能力、接受能力的不同，學生在課堂上理解掌握化學知識的程度也不一樣，課后，學生可以借助微課進行更有效的、有針對性的適合于自身的復習.例如，在《濃度溶液的配置》這節課中，教師制作微課時，將實驗操作的細節部分放大、放慢，讓學生在課后或課前幾分鐘利用網絡在線學習，反復觀察操作過程，將實驗的重點和難點重復播出，理論聯系實際，從而掌握溶液的配置過程.可見，微課是目前學生自主學習的有效途徑.因此加強微課在高中化學教學中的應用，有利于有效培養學生的自主學習能力.

2.顯著激發學生的學習興趣

與傳統教學相比，微課不局限于單一教學資源，“見微知著 小課堂大教學”，雖然只是5-8分鐘，但其濃縮的精華內容，比起枯燥的板書，聲圖并茂，更具吸引力.因此在高中化學教學中應用微課，易于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高教學效率.例如，某些化學課堂演示實驗，可以運用微課呈現，加入圖像、動畫等多媒體技術的視頻，更精彩生動，而且節省寶貴的課堂教學時間，節約教學實驗器材等.

3.直觀呈現化學的微觀世界

在高中化學教學過程中，應用微課呈現化學微觀知識，將直觀生動，有利于知識發生遷移，提高有效教學效率.比如在《物質結構與性質》的教學中，物質世界的微觀結構，應用傳統教學中的講授法，講解蒼白無力，學生想象不到位，教學效果欠佳.應用微課教學事半功倍.

二、微課在高中化學教學中的應用策略

1.加強對教學內容的選擇，提高微課的應用效率

視頻是微課的核心.不是所有高中化學知識都適用于微課教學的，在教學內容的選擇上，注意將難于用語言文字表達清楚的化學知識轉化為微課教學資源，可以將微觀化學知識這部分教學內容制作為微課，以求提高教學效率.

2.加強微課在教學的各個環節中的應用

鑒于微課“短、小、精”的優勢，可以在教學的任一環節中應用，所以在借助微課進行教學時，教師就要加強微課在教學的各個環節的應用.課前預習環節，教師鼓勵學生自主學習，通過觀看相應微課，達到預習的目的.課堂講授環節，借助不同類型的微課作為輔助教學資源，生動直觀、理清思路，調動課堂氣氛，激發學生學習熱情.如在《水的電離和溶液的酸堿性》教學中, 降溫、升溫、加酸、加堿、加水解鹽這五種情況下,每一種化學反應條件都是相似的但實際上卻是相反的, 如果讓學生單獨進行記憶會造成混淆知識的現象, 而通過問答類微課進行講解, 則會收到更好的效果.教師在講解視頻的同時, 并通過一問一答的方式幫助學生理清思路, 讓學生在腦海中形成對比, 以此區分這種五種形式.再比如《非金屬及化合物》教學中所介紹到的二氧化硅、單質硅等都可以在現實生活中找到, 如果通過演示類微課為學生展示這些物質在化工廠中的應用, 學生便可以更加直觀地感受到這些物質的具體形態, 并熟悉這些物質會被利用到生活當中的哪些地方.演示類微課可以幫助學生提升對化學課程的直觀感受, 并把抽象的化學知識更加生活化和具體化.課后復習環節，教師可以督促學生通過微課復習鞏固教學內容，如教師可以建立微信群，通過微信群與學生分享關于化學的新知識、新技術等微課資料，使學生熱愛化學，不受空間時間限制，從而更好地鞏固學生對于高中化學的學習，理解掌握化學知識.

3.借助微課加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學反應中熱、光、顏色的變化使化學實驗對學生有著不可抗拒的吸引力.借助微課開展實驗教學，有助于師生在真實、具體的教與學情景中實現教學知識點的遷移，易于提升教師的課堂教學水平，高效率地完成教學任務.因此高中化學教師應該注重微課在化學實驗教學中的應用.例如，教師在講解《常見金屬的焰色反應》時, 借助微課，讓學生觀察鈉、鉀、鋰、鈣、鋇、銅的焰色反應以及相應出現的黃色、淺紫色、紫紅色、紫色、磚紅色、洋紅色、黃綠色等顏色特征.在微課中,學生可以通過視頻觀察到金屬不同的元素形態以及各種金屬元素的焰色反應, 學生從視覺上建立金屬焰色反應概念.教師借助微課進行實驗教學, 不僅能夠節省教學資源和實驗演示時間, 還能避免實驗產生的危險, 圓滿完成教學任務.

為了適應互聯網+的發展，隨著現代化教育技術的飛速發展，微課在高中化學教學中的作用越來越重要，這就要求高中化學教師應該與時俱進，不斷地研究并開發更具創意的微課教學資源，應用于教學中，不斷地激發高中生學習化學的學習熱情，不斷地提高高中化學的教學質量，培養更具創新精神的人才.

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