自媒體時代傳統媒體轉型艱難現狀及對大學傳媒專業指導方向的影響

□ 王央 沈澤宇 呂瑩雪 孫艷婷 王舒雅

自媒體時代傳統媒體轉型艱難現狀及對大學傳媒專業指導方向的影響

□ 王央 沈澤宇 呂瑩雪 孫艷婷 王舒雅

本文在社交網絡與自媒體興起、新媒體成為傳媒業大方向的背景下，對自媒體時代傳統媒體轉型的艱難現狀進行分析，然后結合自媒體時代人才需求特征對大學傳媒專業人才未來培養方向進行探究，以期為我國傳媒專業人才培養提供一定的參考。

自媒體時代；傳統媒體；傳媒專業；人才培養

自媒體時代具有全民化、自由化、個性化和多樣化的特征。自媒體時代的到來也給傳統媒體的發展帶來很大的沖擊。傳統媒體模式下，信息的傳輸是自上而下的單向傳播，媒體既是信息的把關者，同時也是信息的主導傳輸者。而自媒體的到來改變了信息的傳輸模式，自媒體的大眾化、自由化、個性化和多樣化特征使媒體的主導傳輸地位和信息把關者角色發生變化。對于高校來說，如何根據自媒體時代傳統媒體的轉型來確定傳媒專業學生的培養方向顯得尤為重要。鑒于此，本文在對自媒體傳統媒體轉型的現狀進行分析的基礎上，對大學傳媒專業人才需求的改變進行研究，以期為我國傳媒專業人才培養提供一定的參考。

一、自媒體時代傳統媒體轉型的艱難現狀

（一）主體地位受到沖擊

自媒體出現以前，傳統媒體是人們獲得信息資訊的主要渠道，傳播權利一直集中在少數人手中。因此，信息與資訊的傳播是一種自上而下的方式，先由傳統媒體對信息進行搜集后再進行加工、處理和傳播，而讀者處于被動的受眾地位，只能被迫接受這種單一的傳播方式。自媒體出現之后，信息的傳播方式有了很大的改變，原來的自上而下單向信息傳播變為上下互通的雙向傳播。自媒體以讀者為中心，重視人際網絡傳播，在這種傳播模式下，傳播者和受眾之間的界限逐漸消失，人與人之間、個人與組織、組織與組織之間都可以進行信息的雙向傳播和流通，信息的二次傳播力量凸顯。

自媒體出現之后，人人都可以成為信息傳播者，任何人都可以將身邊發生的一些新聞趣事通過文字、圖片等方式表達出來，通過自媒體將信息傳遞給好友，供好友一起分享、評論。同時好友還可以進一步對信息進行二次傳播。由此可見，自媒體時代公民的知情權和傳播權有了很大的提升。傳統媒體的信息傳播主導地位受到沖擊。

（二）把關角色受到沖擊

傳統媒體在信息傳播過程中，受版面、個人主觀傾向等多種因素的影響，傳播的信息實際上是經過篩選的信息。媒體傳播者搜集到信息之后根據組織標準與規范對信息內容進行篩選和取舍，選擇性地傳播部分信息和內容。因此并不是所有搜集到的信息都會傳達給讀者。但是在自媒體時代，人人都是傳播者，人人都是信息制造者，信息在傳播上的篩選和取舍過程相對模糊。一方面，自媒體時代受眾會對自己感興趣的話題進行再次傳播，同時也會忽視不感興趣的話題；另一方面，自媒體時代讀者可以對信息進行修訂和加工。一條信息，不同的人看到會有不同的感觸。而每個人在傳播時都或多或少會加入自己的主觀感情色彩，因此一條信息可以演變成不完全相同的10條新信息。所以，自媒體時代只要讀者自己愿意，都可以進行自由傳播和分享。而其他受眾在接收到信息之后也可以進行第二次傳播。因此，自媒體時代公眾的參與性很強，每個公眾都是信息的篩選者和把關者，同時又沒有嚴格意義上的把關者。

二、傳統媒體轉型對大學傳媒專業指導方向的影響

（一）重視綜合性業務人才

傳統媒體時代，信息的傳播是單向的，傳媒專業人員處于絕對主導地位。但是隨著自媒體時代的到來，信息傳播渠道開始雙向化。因此對于傳媒專業人來說，不單要把信息傳遞給讀者，還要接受讀者對信息的加工和反饋，與讀者之間產生良好的互動和溝通。新媒體時代，讀者更重視參與權，在信息話題出現之后，讀者會對感興趣的話題提出自己的疑問和見解，甚至提出新的話題或者成為話題的主導者。作為傳媒專業人員既要以讀者為中心，同時又能做好話題的主導者，要學會應變，把握整個話題的節奏。這就要求傳媒專業人員要具有更高的個人能力和綜合素質。因此對于大學傳媒專業來說，未來在學者的培養上也應以綜合性業務人才培養為主，改變現有的單一人才培養模式，具體操作方式如下：

一是在課程設置上重視跨學科專業教育。隨著新媒體時代的到來，市場對傳媒專業的人才要求越來越高，傳統單一的專業課教學模式很難滿足社會對新型傳媒人的需求。因此，傳媒大學在人才培養上要重視學生的跨專業學科學習，通過對學生進行文字、動畫、設計等多種專業的教學，培養學生的綜合能力，為社會輸送集多種技能于一身的綜合性人才。

二是在教學過程中重視傳媒精神培養。自媒體時代，信息的傳播速度很快。作為一個專業的傳媒人，應具有較強的傳媒精神，能充分利用身邊資源，時刻關注熱點話題，具有較強的信息獲得能力和溝通能力。但是傳媒精神的培養不是一朝一夕就可以完成的，它需要時間的長期積累和塑造。因此，教師在教學過程中要重視傳媒專業學生傳媒精神的培養，通過靈活多變的教學方式讓學生學會獲取信息、利用資源。最近網絡熱議的四川外國語大學成都學院的朋友圈集贊換遲到券實際上就是教師對傳媒專業學生傳媒精神培養的一種特殊模式。老師通過這種特殊的方式，使學生將傳播學理論應用于生活，有利于培養學生的傳媒精神。

（二）重視個性化人才的培養

自媒體時代，受眾的地位和角色發生了很大的變化，讀者同時也具有傳播者的身份，可以根據主觀意愿對信息內容進行選擇和傳播。隨著受眾群體多樣化的發展，市場對傳媒人的需求也開始呈現出多樣化、個性化的需求。而當前高校的統一課程、統一培養模式顯然已經不能滿足自媒體時代發展的需求。傳統傳媒人的人才培養模式受到沖擊，一方面傳統傳媒人員市場達到飽和，另一方面具有個性化特征的特殊性人才非常匱乏。個性化人才不但具有較強的傳媒精神，具備一般的傳媒人素質，而且具有較強的思維開拓能力、專業能力、應變能力、感染力和語言表達能力，他們對事件的解讀更具有個性化特征，更能引起一部分讀者共鳴。

以2017年8月30日的榆林產婦墜樓事件為例，在事件發生之后，不論是傳統媒體還是新媒體都對事件進行了追蹤報道，但是從事件的解讀來看，各個媒體的解讀角度不同，見解也不完全相同。相反，對事件進行簡單報道的媒體很少。因為各個媒體能掌握的信息量是一樣的，所能獲得的信息也是別人能獲得的信息，如果只是單一的事件簡單過程介紹，那媒體的優勢是什么？事件的可持續跟蹤性和熱點性又是什么？可以說，新媒體時代，媒體行業基本等于被放在同一個平臺上，媒體內部人員素質的比拼才是重點。因此，對媒體來說，想要在信息獲取資源上獲勝是很難的，只有在人才實力上尋求突破。所以，自媒體時代，媒體行業對個性化人才的需求也更加迫切。

三、結論

自媒體時代已經到來，傳統媒體也面臨著身份角色和社會地位的轉變，這也是時代發展的必然。對大學傳媒專業來說，人才的培養必須以社會人才需求為依據，以培養滿足社會需求的人才為目標。因此面對自媒體時代傳統媒體行業的轉型發展，高校傳媒專業人才培養也應向著綜合性人才、個性化人才的方向進行。

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南京林業大學大學生創新實踐計劃項目“自媒體時代傳統媒體轉型艱難現狀及對大學傳媒專業指導方向的影響”（項目編號：2016NFUSPITPI112）。

（王央，沈澤宇，呂瑩雪：南京林業大學2014級廣播電視學本科生；孫艷婷，王舒雅：南京林業大學2015級廣播電視學本科生；指導老師：阮立）