淺談農村英語課堂德育滲透

劉霞

邊遠農村的初中生75%至80%都是留守兒童或單親家庭，這些學生普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消極、意志力品質低、以自我中心、無心學習等品質問題。這些不良品質極大影響了學生的健康發展。在初中英語教學中，教師應該加強對德育的滲透，從而培養學生具有比較高尚的品德修養以及思想情感，激發學生的責任感以及使命感。

一、教師要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣

初中生正處于身心發展階段，可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣。教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質、言行舉止等對學生有直接的影響。所以在課堂教學中，英語教師必須注重以高尚的道德品質、人格魅力去影響、引導學生形成嚴謹的學習習慣；以扎實的英語知識、教學技能，去激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。溝通師生情感，讓英語課堂彌漫著和諧、融洽的氣氛，讓學生“親其師，信其道”。

二、挖掘德育素材，創設情境

1. 在教材中滲透道德影響

（1）文明行為、公共道德的教育。“GO FOR IT！”教材以話題為綱，關于問候、感謝、請求、建議等的話題都會用到交際用語：Thanks. Excuse me. Youre welcome. Not at all. Would you like…？很多課文內容都有關于“西方人際交往中的禮貌行為”“排隊、守時”“英美國家的數字禁忌”等等。這些德育素材對信息閉塞的農村學生來說很新穎，不但激發學生學習英語的興趣，并能教育學生摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養個人交往的水平和能力。通過語言美的教育，從而使學生的情操得以陶冶，心靈得以凈化，使學生的日常用語趨向規范和得體。

（2）尊敬師長、關愛他人的教育。如在教師節、母親節、父親節等節日，引導學生制作賀卡，并寫上祝福語：Happy Teachers Day. / I love you， Mum. Have a happy Mothers Day./ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.如在八年級（上）Unit 9 “When were you born？”這課教學中，當我提出這個問題，大家爭先恐后地回答：I was born on January7，1990./ I was born in September，1990.我突然提出：When is your fathers birthday？ When is your mothers birthday？學生們陷入了沉思，教室里一片寂靜，他們幾乎沒有人能夠準確說出自己父母的生日。于是，我結合感恩父母的一些圖片、錄像，讓學生知道什么叫“可憐天下父母心”，自己應該以怎樣的學習態度、學習成績回報父母，學生感觸很深，我感覺那節課學生在內疚中學得特別起勁。

（3）學習態度、理想信念的教育。如在教新目標英語九年級 Unit 1時，圍繞“How do you study for a test？”這一話題組織學生進行交流、討論及交流各自的學習方法并寫成書面報告，讓學生知己知彼、取長補短、端正學習態度，從而養成刻苦學習的習慣。新目標英語七年級 Unit 4 “I want to be an actor”涉及了個人理想，講授這個話題的時候，教師可以借助介紹霍金、姚明、鄧亞萍等名人的成功經歷，以及他們的拼搏精神，引導學生向他們學習，養成堅持不懈的精神，幫助學生確立自己的理想與目標，指導學生依據自己的理想與目標制定學習計劃。在每節課前，我開展了課前一分鐘英語口語作文，讓學生匯報自己的理想，了解學生的理想與追求，也鍛煉了學生的英語表達能力。

（4）對比東西方文化差異，進行愛國主義教育。在英語教學中，教師在教育學生汲取西方優秀文化的同時，還應引導學生摒棄西方腐朽墮落的拜金主義思潮和貪圖享受的錯誤意識，抵制崇洋媚外和防止自由化思想泛濫。旗幟鮮明地堅決擁護中國共產黨的領導，防止帝國主義、資本主義和各種分裂勢力及反社會主義的滲透、破壞，提高他們的思想政治修養，使他們能夠適應我國社會、經濟、科技發展和國際交往的需要。

2. 教法中的道德滲透

（1）要有“情”。也就是要有滿腔熱情，富有情趣地滲透德育。首先是教師以積極進取，一絲不茍的治學態度來感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神來熏陶學生美好心靈。教師要在英語教學中創設有情趣的情景教學，如學習電話用語時，教會學生正確使用禮貌語言，當拿起話筒時不是問“誰”而是先說“你好”，在對話時多用些“對不起”“謝謝”等。

（2）要有“意”。也就是說要有意識，有目的自覺地滲透德育。英語教材里很多富有愛國主義、助人為樂等有教育意義的課文，描述好人好事可引導學生思考、討論，并使之成為學習的幫樣。學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如授課時進行圣誕節與春節、感恩節與中秋節的比較，讓學生了解節日的歷史背景，但更重要的是要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。

（3）要有“度”。也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。因為作為老師要引導學生學習，不能影響教學，能“屈”能“伸”，靈活處理，同時，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。其次，注意滲透的梯度。由初一到初三逐漸深入，由具體到抽象。如初一年級學生可用文中內容與身邊事情比較，誘導其思考。到了初三年要滲透辯證唯物主義世界觀和人生觀，逐步培養他們明辨是非的能力。

三、樹立典范，構建健康和諧的課堂

學生的道德行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。在課堂教學中，教師應該充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發學生在小組討論中積極思考、主動交流或辯論，做出判斷，尋找自己認為正確的答案，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧。教師要給后進生以更多的成功機會，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重、互相關心，以學生的感受為感受，并把這種理解傳遞給學生，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，以教師自身的高素質去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。

赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。endprint