淺談新教員在試講前的幾點體會

摘要：從深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材內(nèi)容；授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際；靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段；精煉教學(xué)語言和板書四個方面闡述了如何做好試講前的準(zhǔn)備工作，從而達(dá)到良好的試講效果。

關(guān)鍵詞：試講 準(zhǔn)備 效果

【分類號】G712

新教員的培養(yǎng)是軍校可持續(xù)發(fā)展的重要工作。在教員隊伍的更新上，主要有兩個來源，一是軍校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員，二是從地方擇優(yōu)錄取的高校畢業(yè)生。他們素質(zhì)好、知識結(jié)構(gòu)合理、精力充沛，這些新生力量的加入為教員隊伍輸入了新鮮血液，增強(qiáng)了教員隊伍的活力，為院校的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，從一名新教員成長為合格的軍校教員，還有很長的路要走。其中重要的一步就是做好開課前的試講工作。下面就如何做好試講前的準(zhǔn)備工作談?wù)勛约旱膸c體會。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，切實吃透選用教材

在試講前一定要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。授課內(nèi)容的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教材選用和編寫的依據(jù)也是課程標(biāo)準(zhǔn)。只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能把握好授課內(nèi)容，才能了解各知識點的分布情況，掌握重點和難點，明確各章節(jié)間的相互聯(lián)系。

理解課標(biāo)后要吃透所用教材內(nèi)容。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用或編寫的，是授課內(nèi)容的載體，各知識點組成了學(xué)科體系，內(nèi)部聯(lián)系較為緊密，因此，在熟悉和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，還應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究。而新教員往往對教材的知識體系了解不夠透徹，理解內(nèi)容膚淺，難以把握任教學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，試講中容易出現(xiàn)“描述不清”或“胸?zé)o全局”的情況。新教員在吃透教材時要做到以下幾點：一是要緊盯教學(xué)目標(biāo)選準(zhǔn)內(nèi)容。不能脫離目標(biāo)教學(xué)，想到哪兒講到哪兒。授課內(nèi)容一定要集中，不能分散，這樣在授課中才會顯得組織嚴(yán)密。二是在選準(zhǔn)內(nèi)容后要切實弄清概念，不僅要知道其然，而且要知道其所以然，這樣在講解時方能不含糊其辭，運(yùn)用公式、定理才能正確，歸納、演繹才能合理。三是要抓住重點，不能本末倒置，輕重錯位；也不能蜻蜒點水，面面俱到，輕重不分。四是要注意內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，不能孤立靜止地教學(xué)，前后脫節(jié)，或忽視內(nèi)容的特點，不著邊際地生拉硬扯，這樣會給聽課者思路混亂，系統(tǒng)不清的映像。

二、授課內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系實際

在理解課標(biāo)、吃透教材、確定試講內(nèi)容后，就要著手具體備課。具體備課時一定要緊密聯(lián)系實際。一是緊密聯(lián)系學(xué)員實際。授課準(zhǔn)備一定要從學(xué)員的實際出發(fā)，進(jìn)行深入調(diào)查研究，了解教學(xué)對象情況的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、文化水平、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣以及對教學(xué)的要求等。若不對授課對象進(jìn)行前期調(diào)查，往往不能根據(jù)學(xué)員的實際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在開始試講前，需要克服以下幾個方面。一是把學(xué)員的知識水平和能力估計過高，或?qū)⒆哉J(rèn)為較為簡單、通俗的理論和知識略講，甚至不講；或?qū)⒁恍┥願W的定理或公式引入課堂。二是對學(xué)員比較熟悉或已掌握的內(nèi)容講得過多、過細(xì)，有時為了突出重點，引用學(xué)員早已熟悉的大量例證，本想增強(qiáng)授課效果，結(jié)果卻適得其反。三是對學(xué)員的學(xué)緣情況不重視。現(xiàn)在學(xué)員在學(xué)歷層次上有所不同，有的是高中畢業(yè)，有的是高中以上文化水平。有的是從部隊考來的，有的是從地方高考過來的。即使是同一層次的學(xué)員，地方生和部隊生知識掌握的側(cè)重點差距也較大，備課時不但要考慮學(xué)員的學(xué)歷層次，同時還要考慮學(xué)員是來自于地方，還是來自于部隊。一般來說，地方生剛從高中畢業(yè)，知識連續(xù)性較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識扎實，但專業(yè)知識欠缺，部隊經(jīng)驗少，甚至沒有；而部隊生相對于地方生，專業(yè)知識較強(qiáng)，部隊經(jīng)驗豐富，但基礎(chǔ)知識較薄弱，這就要求教員備課時統(tǒng)籌考慮，不能一概而論，要兼顧大多數(shù)。

所講內(nèi)容在與學(xué)員實際相聯(lián)系的基礎(chǔ)上還需要與部隊實際緊密聯(lián)系。軍校與地方高校相比，在于一個“軍”字。講課時有些內(nèi)容可以結(jié)合部隊實例來說明問題，正所謂事實勝于雄辯，而不能照本宣科，這樣會失去聽眾，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高。在舉例時要恰當(dāng)。舉例不當(dāng)，或牽強(qiáng)附會，或生搬硬套，或例子太老，或與現(xiàn)實不符，這樣都不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有時還會起到反效果。這就需要新教員平時注重信息資料的收集，對專業(yè)前沿知識及相關(guān)知識多加關(guān)注。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)和取得教學(xué)效果的重要因素，新教員在教學(xué)中往往不能根據(jù)教學(xué)實際運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教無定法。授課對象的不同，授課內(nèi)容的不同，施教者的不同，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段都不盡相同。需要注意克服以下幾方面的問題：一是為用而用，裝點門面，華而不實；二是使用不恰當(dāng)，或與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，或與課堂氣氛不夠融洽；三是教學(xué)形式和手段單一，缺少變化，經(jīng)常是“滿堂灌”，講得多，沒有很好地把講、問、練、討、評等方法靈活結(jié)合起來，課堂氣氛沉悶；四是缺乏教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力不強(qiáng)，不能迅速捕捉學(xué)生的反饋信息進(jìn)行教學(xué)控制，不善于處理偶發(fā)事件；五是過分依賴教材，拘泥于本題、本例，不能舉一反三，啟發(fā)學(xué)員動腦思考，以培養(yǎng)學(xué)員綜合能力。

四、精煉“教學(xué)語言”和板書

“教學(xué)語言”及板書的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新教員由于沒有經(jīng)過課堂授課，教學(xué)經(jīng)驗少，缺乏鍛煉，基本功往往不夠扎實。在前期備課和自我試講時需要注意以下幾個方面。一是講課語言要精練。不能條理不清，羅嗦重復(fù)，拖泥帶水，不能過多帶有“嗯”、“啊”、“好”等口頭語。二是授課要有激情。語言單調(diào)，語調(diào)平淡，語速過快，缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫，雖然內(nèi)容較熟，但會給人一種在“背書”的感覺。三是一定要正視學(xué)員，眼神要來回掃視，與學(xué)員交流。不敢正視學(xué)員，或目光呆滯，“目中無人”，或望天花板，或朝窗外看，不能用眼神同學(xué)員進(jìn)行交流，不注意觀察學(xué)員的反應(yīng)情況，常常是“你干你的事，我講我的課”，這樣會給他人不自信的感覺，也不好掌控課堂。四是要面部表情豐富。面部表情呆板、嚴(yán)肅，學(xué)員感到壓抑，課堂氣氛凝重。五是要舉止自然，大方。不自然，或體態(tài)生硬，動作變化少，容易給學(xué)員疲勞感，若在講臺上來回晃動，也會分散學(xué)員注意力。六是板書書寫要清晰、條理、規(guī)范。現(xiàn)在雖然進(jìn)入信息化課堂教學(xué)，但對數(shù)學(xué)類以及其他理論推導(dǎo)較多的課堂來說，必要地板書仍是多媒體課件的必要補(bǔ)充。板書書寫不規(guī)范，字跡不端正，行列不整齊，版面不美觀，這些都會對教學(xué)效果起到影響。

試講是新教員成長過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是成為一個合格軍校教員的第一扇大門。只有備課充分，才能在試講中有良好的表現(xiàn)。反過來，通過試講，又可以更好地促進(jìn)自己的如何開展準(zhǔn)備工作。新教員一定要在試講上狠下功夫，邁好自己教學(xué)生涯的第一步，為成為一名優(yōu)秀的軍校教員打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：金妍君，女，1987年生，現(xiàn)為蚌埠汽車士官學(xué)校基礎(chǔ)部文化基礎(chǔ)教研室助教，專業(yè)方向為數(shù)學(xué)教育。