同課異構 教學相長

呂琦

摘要：2013年6月，安順市教科所送課下鄉，安順實驗中學老師和紫云縣貓營中學老師進行“同課異構”的教學實踐交流活動，貓營中學語文組的王澤莉老師和安順實驗中學的陳老師同上一堂課，同上一篇課文——《雪》，他們在教學中對《雪》教學背景的處理各自展現不同的精彩。

關鍵詞：《雪》；同課異構；背景處理；教學相長。

【分類號】G612

“教學有法，教無常法”，同一篇課文，不同的老師來教，就有不同的教學方法，教學效果也各有千秋。2013年6月，安順市教科所帶領安順實驗中學十位老師送課下鄉。他們來到貓營，與貓營中學幾位老師進行語文、數學、英語等各學科教學交流活動，老師們都受益匪淺，感慨頗深。我校語文組的王澤莉老師和實驗中學的陳老師同上一篇課文《雪》（魯迅）。在教學過程中，兩位老師對寫作背景的處理，采取不同的教學方法，達到各具特色的教學效果。

王澤莉老師《雪》的教學思路：

教師導語——介紹作者（提問式）——寫作背景——學生朗讀課文一遍（女生讀第一段，要求把南方的雪讀得柔美；男生讀第二段，要求把北國的雪讀得高亢）——南方雪的特點（美艷之至），北國雪的特點（如粉如沙），——主題（學生回答，教師歸納總結）。

王老師：“魯迅先生在這篇散文詩中，用象征手法，借景抒情，托物言志，對雪寄寓了美好的理想，表現了強烈的反帝反封的斗爭精神（主旨）。”（板書）

王老師用傳統的教學模式，先向學生發問，學生回答后教師總結，把江南柔美的雪景和北方壯麗繽紛的大雪生動有趣，繪聲繪色地描繪出來，點明了雪的象征意義，揭示了中心，挖掘了主題。課堂上，老師發問生動有趣而自然，學生回答豐富而多彩，課堂氣氛非常活躍，閱讀教學分男女組，女同學讀南方的雪，讀得柔美；男同學讀北方的雪，讀得高亢。把文章的色彩、情感充分的表現出來了，情境教學很到位。另外，教學時間拿捏得非常好，課程內容一講完，下課鈴就響起來了，傳統教學上出了精彩，也上出了個性。

而安順實驗中學的陳老師則是打破傳統教學模式，精彩之處是對寫作背景教學的處理，這種處理靈活、新穎、有趣而又自然，在講授完南方雪和北方雪特點的時候，陳老師向學生提了一個問題：

同學們是喜歡南方的雪還是喜歡北方的雪？為什么？

當然有的同學喜歡南方的雪，有的同學喜歡北方的雪，他們都說出了各自很多很不錯的理由。最后老師歸納總結：我們喜歡南方的雪，因為南方的雪“滋潤美艷”，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有。”還寫了蜜蜂在飛，在梅花叢中“忙碌地飛著”，“嗡嗡的鬧著”。孩子們堆雪人、打雪仗，在雪地里蹦蹦跳跳的跑著、笑著，充滿了歡樂的氣氛。作者運用比喻、擬人的修辭方法，從視覺、聽覺、觸覺方面生動形象地把南方雪的“滋潤美艷”的特點寫了出來，南方的雪正象征著南方轟轟烈烈革命形勢，引出文章的寫作背景。

文章寫于一九二五年一月，這時候正是北伐戰爭時期，南方的革命形勢正在蓬勃發展，就像“隱約著的青春的消息”和“及健壯的處子的皮膚”，“青春”“處子”都是最有生命力的，點明了南國雪的象征意義；而北方的雪“如粉、如沙”“決不粘連”，“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃奮飛，在日光中燦燦地生光”，它“旋轉、升騰”“升騰地閃爍”，北方雪的這些特點正象征著那種頑強不屈的戰斗精神。

陳老師對這篇文章寫作背景的處理自然而又靈活，新穎而又有很強的邏輯性，把時代背景融合在文章的主體教學中，使學生容易產生聯想，由“滋潤美艷”的雪景聯想到南方轟轟烈烈的革命斗爭形勢，由“蓬勃奮飛”、“升騰閃爍”的北國雪景聯想到中華民族不屈不撓的戰斗精神。這種寫作背景的教學處理讓人耳目一新，異彩綻放，給人予“柳暗花明又一村”的感覺。

因此，在這篇精美的散文里，作者不但喜歡南方的雪，而且也喜歡北方的雪。南方的雪象征著南方轟轟烈烈的革命形勢，北方的雪則是象征著革命斗爭中不屈不撓的反帝反封的斗爭精神。表達了作者對冷酷黑暗社會的強烈不滿，抒發了對美好事物的贊頌和向黑暗勢力作斗爭的革命情懷。

陳老師的授課過程富有啟發性、趣味性、邏輯性、聯想性，讓學生從精美的語言中、多彩的雪景中自然而然地聯想到文章的寫作背景，點明雪的象征意義，突出了文章中心，深化了主題。

通過這次活動，我認識到“同課教研”對于教學的積極促進作用。同一篇文章，不同的教師就有不同的性格特點和思維方式。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”（英--哲學家-蕭伯納）。同課異構的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。

“教學有法，教無常法”，每個老師都有各自的教學方法，傳統的教學有許許多多長處，培養出了許許多多的人才。靈活而有特色的應用，也能夠把課上出更多的精彩來。而新課程新理念的教學則是傳統教學方法的發展與創新，是新時期新一代最能接受的新方法，這是時代的進步，也是教育的進步。我們廣大的教育工作者在探求新課程、教學新理念的大背景下，“傳道授業”的方法將會“百花齊放，百家爭鳴”，共同開創一片教學的新天地。

【參考文獻 】

《中學語文教學法》 （貴州安順師范學院 王自若）