淺談在數(shù)學(xué)課堂中如何落實合作學(xué)習(xí)

董海霞

G633.6

新課程改革倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展及學(xué)生社交能力的提高。可在實際教學(xué)中，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么看”、“我覺得應(yīng)該如何”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”而不是“我們小組怎么樣”。怎樣才能使合作學(xué)習(xí)落到實處呢？經(jīng)過近一年的實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教師要創(chuàng)設(shè)和諧的參與氣氛

合作學(xué)習(xí)是以大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的，所以在課堂中教師要關(guān)注每一位學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動所有學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上教與學(xué)氣氛的和諧必須建立在師生互相信賴的感情基礎(chǔ)上。教師用眼神、語言、動作鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心，縮短師生心理距離，使學(xué)生敢于提出問題，開始積極的討論，自覺地參與到活動中來。

二、組織和指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

1.優(yōu)化組合，增強合作信心

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間合作交往互動來達(dá)成目標(biāo)的，教師應(yīng)在深入了解全班學(xué)習(xí)情況之后，根據(jù)接受知識能力和理解能力的不同，將全班學(xué)生分成“快而準(zhǔn)”、“快而不準(zhǔn)”、“慢而準(zhǔn)”、“慢而不準(zhǔn)”四種類型。再在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個學(xué)習(xí)小組都有四種類型的學(xué)生。組建的合作學(xué)習(xí)小組力求均衡，無明顯差異，便于公開競爭。通常每個小組以四至六人為宜，小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員等各一名。組內(nèi)成員要分工明確，各司其職。

2.選拔并培養(yǎng)小組長

小組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識，口頭表達(dá)、組織能力較強的學(xué)生。合作前，小組長要分工明確、合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。例如實踐活動課《量一量》中，教學(xué)中要求學(xué)生量出教室、黑板、講臺等的長和寬，計算出它們的面積。這些測量看似簡單，可一個人是絕對做不到的。因此，在測量的時候?qū)W生必須互相配合------兩人測量，一人讀數(shù)據(jù)，一人做記錄，這樣才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.及時把握合作的時機

機不可失，時不再來。教師要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作。在教學(xué)內(nèi)容的重難點時，當(dāng)學(xué)生思考問題意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，都應(yīng)該及時組織合作學(xué)習(xí)。

4.給予充足的合作時間。

合作前，要先留有一定的獨立思考時間，避免出現(xiàn)反應(yīng)敏捷、思維活躍的學(xué)生唱“獨腳戲”，而其他學(xué)生只能“人云亦云”的現(xiàn)象。在小組合作中，要給學(xué)生留有松緊適度的時間，既不要時間太緊，形成“假合作”，又忌讓學(xué)生漫無邊際地合作下去，浪費寶貴的課堂時間。合作后要有足夠的時間讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、補充、更正甚至辯論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力和習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的合作能力、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間精心的培養(yǎng)，不可能一蹴而就。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.學(xué)會收集

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果，那就需要課前收集一些資料。例如實踐活動課《可怕的白色污染》，就需要學(xué)生課前收集資料：什么是白色污染？自己家里一天大約要丟掉多少個塑料袋？本校有多少名學(xué)生？每天大約要丟掉多少個塑料袋？一個星期？一個月呢？一年呢……等這一系列問題。通過這一系列的主動收集過程，使學(xué)生學(xué)會用什么樣的工具，通過什么樣的途徑，收集什么樣的資料等技能，同時還為課堂上學(xué)習(xí)與交流做好充分的準(zhǔn)備。

2.學(xué)會傾聽

學(xué)會傾聽是合作的前提。小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，做到不隨意插嘴，也不敷衍。學(xué)會傾聽，能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出自己的判斷，豐富自己的理解，彌補自己考慮問題的不足，同時還能使學(xué)生萌發(fā)靈感，找出解決問題的最佳方法。

3.學(xué)會表達(dá)

僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達(dá)。“說”是表達(dá)的一種主要形式，合作中，一些語言表達(dá)能力強的同學(xué)總是充當(dāng)重要角色，他們發(fā)言機會多，而一些基礎(chǔ)差的同學(xué)和語言表達(dá)能力差的同學(xué)，他們“說”的機會是少之又少。教師要調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，要把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，增強他們當(dāng)眾發(fā)言的信心。久而久之，相信他們也會自信地主動參與到小組討論交流中。

4.學(xué)會反思

反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次的表現(xiàn)，通俗地說就是指在完成一項任務(wù)后回顧一下自己和智能活動過程，及時總結(jié)所學(xué)知識和學(xué)習(xí)策略。例如學(xué)生可以這樣問自己：別的同學(xué)是怎樣想出來的？我為什么沒想到呢？下次再遇到這個問題，我會這樣思考了嗎？計算有沒有錯誤？推理是否嚴(yán)密？方法能否改？我都明白了嗎？還有需要補充的地方嗎？還能提出不同的見解和有價值的問題嗎？

5.學(xué)會總結(jié)與評價

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時回顧學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)成敗得失，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。可以從這些方面進(jìn)行總結(jié)與評價：經(jīng)過這次合作，我們組有哪些收獲？這些收獲是通過什么途徑獲得的：在合作的過程中，小組成員各起了什么作用？哪里表現(xiàn)好？哪里還不盡人意？現(xiàn)在還有什么不懂的地方？在小組里誰的表現(xiàn)最棒？棒在哪里？這樣有助于完整知識網(wǎng)絡(luò)的形成，為下次合作起到了良好的導(dǎo)向作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要靠一點一滴的積累，深扎實干的努力。21世紀(jì)，科技的發(fā)展日新月異，只有學(xué)會合作，才能最大限度的發(fā)揮個人的潛能。我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)造性地解決問題，讓我們的學(xué)生將來都能在合作中分享成功的喜悅。