如何打造農村初中數學有效課堂

張俊

摘要：在農村九年制初中，大部分學生家長長期在外打工，留守兒童較多，學生學習大多處于“放養”狀態，學生卻少家長應有的關注和重視。學生學習主動性差，普遍覺得“數學難”。教師應該激發學生的學習積極性，打造農村初中數學的有效課堂。本文主要從農村初中數學課堂存在問題和解決方法兩個方面進行探究。

關鍵詞：農村初中數學課堂 存在問題 解決方法

中圖分類號：G633.6

《課堂課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識和技能、教學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生變成數學學習的主人，教師作為活動的組織者、引導者與參與者”。因此，在新課改的背景下，打造農村初中數學有效課堂勢在必行。

一、農村初中數學課堂教學存在的問題

在基層農村初中教學中普遍存在以下問題：

1、九年義務教育的實施，使全體小學生都能夠上初中學習，有不少學生形成“學數學即痛苦”的厭學情緒。

2、農村初中優秀的小學畢業生流失日益嚴重，后進面大，尖子生少。

3、獨生子女的增加，不少學生對學習沒有目標，被動學習，紀律性較差，在學習態度上畏難情緒較為嚴重，作業應付或是進城工人隨遷子女增多，家庭教育缺失。

二、解決問題的方法

面對以上農村初中數學課堂存在的問題，結合教學實踐，建議如下：

1、充分了解學生

結合實際，找準定位，了解學生原有的數學基礎，對于每一課堂的教學目標的確定，要考慮學生的學習能力，使之盡可能地切合學生的學情，進而在課堂教學中盡可能多的做到因材施教。例如，《勾股定理》這一課，根據學生的數學基礎和接受能力較差的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

2、選擇適合的教學方法

小組合作學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式，它是以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。對于發揮學生學習的主體作用、發展個性、培養學生的團隊精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學實踐。通過摸索我們發現一個比較好的方法就是進行分組學習，我們根據學生情況分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。例如八年級下冊《一次函數》時，引導學生根據圖形去探索圖象性質；再讓每小組的同學互相討論、觀察、分析、總結一次函數的性質；然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報小組的討論結果；最后，我再對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處。學生發現自己的講課獲得了老師和全班同學的可定時，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺，達到了調動學生主動參與學習的目的，同時也培養了學生的自學能力，提高了學生的整體素質和個性發展。

3、讓學生體驗學習成果

農村初中學生數學基礎較差，在組織教學時，要特別注重學生體驗知識形成的快樂過程，充分揭示知識的發生發展過程，讓學生在學習過程中得到感知、發現、歸納，從而增強學好數學的自信心、積極性，尤其要注意保護學生參與的熱情。例如，在《代數式》這一課的學習中，我設計展現知識的形成過程如下：⑴讓學生列代數式：①用a和b表示長方形的長和寬，則這個長方形的面積為_；②用a表示正方形的邊長，則這個正方形的周長為_；③若a（a不為0）表示一個數，則它的倒數為_；④若a表示一個數，則它的3倍是_；⑵讓學生討論并說出所列代數式的意義；⑶讓學生觀察所列代數式包含哪些運算特征；⑷引導學生總結出單項式的概念。在知識的形成過過程中，我降低了要求，層層落實，通過設疑，引疑，質疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和不足，從而在學生親身體驗在“失誤”中化解難點，使學生產生“頓悟”的心里效應，感受學習過程的快樂。

4、激發學生學習興趣

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣一個公式：學生的學習成績=能力×學習興趣。教師在教學時要通過情境的創設，架起數學與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”，從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲望，激發學生學習數學的興趣。例如，在講《勾股定理》這一課時，可以運用多媒體課件先展示2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽“趙爽弦圖”，然后設置這樣一些問題：“同學們，你們見過這個圖案嗎？為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發了學生強烈的求知欲，同學們的注意力一下子就集中起來了，于是接著向學生介紹勾股定理在我國悠久的歷史等知識整堂課學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲進行學習。

5、激勵評價，促進發展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在數學課堂教學中，教師合理有效的評價也是提高教學效率，促進課堂教學有效性的有力手段。教師應從學生知識的掌握、學習習慣形成等諸多方面進行全面、客觀的激勵評價。使學生感受到老師的關心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數學的信心，也有助于學生養成良好的自我評價習慣，提高學生的自學能力和糾錯能力。一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定，往往能讓學生在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受。

作為農村初中基層的工作者，要通過不斷地教學反思，積極地更新教育觀念，在具體的教學實踐中，著力探究打造有效數學課堂教學活動的途徑和方法，提高課堂教學效率，深入課堂教學改革。

參考文獻

[1]張才朝.新課標下，農村薄弱初中數學“滿意課堂”中合作交流能力培養的探究.安徽省天長市官橋九年制學校，2014

[2]謝灝峰.農村初中數學課堂怎樣才是有效的.寧鄉縣喻家坳中學，2014