教師的操行評定對學生的影響

趙艷梅

摘要：作為語文教師要深諳操行評定的教育意義，熟練掌握操行評定的藝術。教師在給學生寫評語時，讓學生多受教育，多受鼓舞。語文教師給學生作操行鑒定，絕對不能流于形式。為了鑒定而鑒定，學生在校學習了一學期，每個人都取得了一定的成績和進步，同時也可能會出現一些問題。

關鍵詞： 操行評定 小學生 影響 問題策略

中圖分類號：G623.2

由于學生自我評價能力低，常常不能正確地看待自己的成績和問題。更因為受傳統的教育觀念的影響，一部分成績好的學生，會覺得自己什么都好；而一部分成績不好的學生，則會感到自己什么都不行。他們非常需要從老師的評語中來正確地認識自己、觀照自己，找到自己努力的方向。所以，語文教師對學生進行操行評定要講究藝術。

（一）尊重學生的個性特色。

語文教師的操行評定，最忌諱公式化、臉譜化和一般化。可有的語文教師給學生的操行評定，恰恰就落入了俗套，給人以千人一面的感覺。例如有一位小學三年級的語文教師，給他班的兩名表現一般的學生所作的操行評定是：

①該生本學期能完成各科作業，尊師守紀，團結同學，能積極參加學校的各項活動，但是在學習方面有所松懈，望今后努力提高學習成績，取得更大進步。

②該生在校表現一般，能完成老師布置的各科作業。尊敬師長、團結同學，能積極參加學校的各項活動，但是學習成績不理想，望今后能改正自己的不足之處，爭取做一名好學生。

這兩份鑒定除個別用詞有所變動之外，基本看不出它們之間的差異。這類鑒定的特點，是用詞抽象空洞，缺乏針對性。因此，這種鑒定也沒有多少教育性。失掉了個性的教育，就是一種無力量的教育。缺乏個性的教育，永遠不能打動學生的心。

請看，德國古典哲學之集大成者黑格爾的老師給黑格爾的畢業評語：

——健康狀況不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風正派，有時不大用功，神學有成績。雖然嘗試講道不無感情，但看來不是一名優秀的傳教士，語言知識豐富，哲學上十分努力。

這份鑒定從黑格爾的體質、性格、表現到擅長與學業。個性鮮明，躍然紙上。這種富有個性的鑒定，就難以從黑格爾身上轉抄到別人名下。

產生公式化、臉譜化的操行評定，主要原因是語文教師對于學生缺乏全面的了解，缺乏深刻的認識和研究。其次，也反映出語文教師缺乏教育學、心理學的專業知識，他無法抓住學生的個性心理。所以，評語往往會千人一面，張三的鑒定抄到李四的名下，也未嘗不可。操行評定的藝術性，不僅要求評語富有深刻的教育意義，而且還富有鮮明的個性特色。

（二）讓評語產生師愛效應

在某地方的一份教育刊物上，曾經刊載過一則學生的評語，看完讓人哭笑不得，讓人感慨萬千。評語的原文是：

——在約束下，有時表現還可以，一旦如果沒有約束，那前景是不可想象的。青年人嘛，總要向好的學，憑自己的任性去追求，那所得的當然是與集體相反的。學習上的智力并不蠻差，如果在正路上去學還有進步，可惜的是各方面均不能嚴格要求自己，“任性”得很，那是可怕的，再不回頭，是要吃虧的。

有文章披露：寫此評語的語文教師因托該學生家長辦一件事，遭到家長的回絕，語文教師對家長有意見，就在給學生的評語中進行報復。這是極不嚴肅、極不道德的一種行為，有辱于教師尊嚴，有損于教師形象。這種教師怎么可能寫好評語呢？又怎么可能去探求評語育人的藝術效果呢？

（三）作好未來的職業指導。

教師與學生朝夕相處，課內課外與學生的接觸也是最多的，對學生最了解，也最有研究。因此，他們對學生的興趣、愛好、秉賦、特長等發展方向、發展前途最有發言權，根據我國的勞動制度、就業特點以及學校教育對學生職業指導的實踐發展和理論研究，學校方面特別是語文教師對學生的就業準備，應該提供一些實實在在的幫助。

近年來有的專家指出，在我國，學校的職業指導不只是幫助學生選擇學業與職業方向，還要培養學生的人生觀、職業觀、勞動觀及按國家發展需要選擇未來方向等。在目前尚未開設職業指導課程的情況下，這項教育任務，實際上就落到語文教師的肩上了。為此，語文教師還應更多關注社會發展，了解社會的產業變化對職業與人才的需求狀況；有關升學與就業的方針政策，才能給學生及家長提供有益的咨詢服務。