新建本科院校日語專業建設與發展的思考

孫鵬

摘 要：中日關系持續遇冷、日語專業林立，新建日語專業面臨諸多困境與挑戰。本文針對日語專業的目標定位、困境分析、建設和發展三方面進行分析，旨在探索新建本科日語專業建設與發展的新途徑。

關鍵詞：新建本科院校；日語專業；建設與發展

中圖分類號：H36

中國的日語教育的發展始于1972年的中日邦交正?；?。隨著1978年中國改革開放政策的實施，至上個世紀90年代末期達到了前所未有的規模。全國開設本科日語專業的院校達到了約500所，僅廣東省就已經達到了近30所。在就業競爭日趨激烈、中日關系持續遇冷、對口就業崗位減少的不利條件下，新建本科院校日語專業的建設與發展必須正視現實困難、確立發展方向、理清發展思路，才能順利實現由?？圃盒Ｏ虮究圃盒５霓D型和升級，不斷完善具有鮮明特色的日語專業建設。

一、日語專業的目標定位

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！钡囊蟆＿@一要求決定了新建本科院校必須將“應用型、復合型、技能型”人才培養作為目標，具體可以概括為：“日語語言技能全面、熟知日本社會文化、人文素養深厚、知識面寬廣的應用型日語人才”。

針對上述目標定位，新建本科日語專業的人才培養應從以下幾方面著手：①語言基礎。應該在日語語言基礎知識的牢固程度上明顯高于高職類院校的學生，這是辦學層次決定的，也是實現“應用型人才”培養目標的重要基礎；②課程設置。在高年級應盡量開設與未來就業密切相關的專業選修課程，這些選修課程要密切結合地區經濟發展和社會人才需求狀況，在專業課程方面需逐步實現全雙語教學、增加日語聽說訓練課程的比例；③實習實踐。須設定嚴格、有效、多種形式的專業實踐實習環節，使學生們在畢業后能夠以最快的速度適應未來的實際工作；④文化理解能力?！皯眯汀比照Z人才的培養需將“日本文化的理解”作為重要的教學內容，“日本商務禮儀、日本的風土人情、政治經濟社會文化等課程將成為重要的“專業必修課程”。

二、 日語專業面臨的困境

（1）內部困境

首先、內部困境表現在新建本科院校多為第二、三批次錄取的院校，從考生的素質而言、

同A類本科院校相比較有較大差距；其次、新建本科院校日語專業師資力量嚴重滯后。主要表現在學歷結構、職稱結構嚴重不合理，副教授以上高級職稱的比例普遍低于國家規定的標準水平；第三、建設“應用型”本科日語專業對于大家來講“經驗不足”是共同的困境，眾多高校都在不斷探索、學習和借鑒國內外的先進實踐經驗。

（2）外部困境

外部要因主要表現在兩個方面：一是近年來持續緊張的中日關系帶來的人們對報考日語專業的信心缺失；二是中日關系的大背景下，在中國的日企相對減少和裁員等現象直接促成了日語專業畢業生的就業壓力，特別是造成了日語專業學生的“專業對口率低”的現象；三是日語專業多處于“附屬地位”，“可作為特色專業為學院增添異彩、難作為主打專業重點建設”是新建本科日語專業的共同命運。

三、新建日語專業建設的思路與對策

針對“應用型”的目標定位和專業建設的諸多“困境”，新建本科日語專業必須著眼于地區經濟建設和高等教育改革這兩個制高點，不斷研究和探索“應用型”本科日語專業建設的新思路、新對策。

（1）夯實基礎、把好教學質量第一關

就目前我國的日語教育現狀，高等院校日語專業的學生多為“0起點”開始學習日語。

因此、在初級階段如何使他們打好基礎是我們進一步貫徹“應用型”培養目標的第一步。任課教師應該不斷加強教學研究與實踐，持續改進教學方法與教學質量。

（2）加強教改、做實實踐教學環節

正確理解“應用型”本科日語專業培養目標的實質和內涵，在人才培養方案的制定和日

常教學過程中同步重視實踐教學環節的設置和執行，要做到不流于形式、把實習實踐工作做牢做實，才能使學生真正在實踐、實訓過程中練習和鞏固日語專業知識，形成過硬的日語聽說讀寫技能。

（3）強化培訓、合理調整師資結構

首先要加強教師的培訓工作，使之在短時間內最大限度地提高專業知識水平、提高教學科研水平，在職稱評聘等方面取得進展；同時要引進高職稱、高學歷、有企業行業實踐經驗的高水平教師充實現有教師隊伍，改善原有教師隊伍的職稱結構、學歷結構、知識結構分布不平衡的局面。第三要采取多種形式加強對現有教師隊伍中“雙師型”教師的培養。

（4）校企合作、創新人才培養模式

“應用型”人才培養目標首先需要我們瞄準用人單位的需求來制定人才培養方案。這是

培養“應用型”人才的重要保證。形式上表現為引進企業管理人員參與人才培養方案的制定、校企合作共同開發課程、校企合作共同進行項目研究、實習實踐基地建設、訂單式人才培養等等。

（5）走出國門、推進專業的“國際化”

作為日語專業學生的留學目的地日本國內的教育發展現狀也告訴我們，日語專業的國際化建設前景十分廣闊。就目前已經付諸實踐的“國際化”合作辦學的形式主要包括：“2+2”（國內學習2年日語、日本學習2年其它專業、取得雙學士學位）、“3+1”（國內學習3年日語、日本學習1年專業，取得雙學士學位）、“2+1+2”（國內學習2年日語、日本學習1年日語、日本學習2年專業、取得雙學士學位）等。

結語

總之，新建本科院校日語專業的建設與發展既面臨新形勢下的各種困難，也面臨新時期中國高校教育教學改革的新機遇，我們必須緊緊把握“提高質量、創新模式、服務社會”這三大要素，通過加強專業建設、課程建設，促進教育教學改革等有力措施，不斷完善我們的人才培養方案，為地方培養出符合企業需求的高素質“應用型”人才。

參考文獻：

[1]曲朝霞，栗霞.復合型日語人才培養的模式探討[J].長春理工大學學報，2011（1）.

[2]戴玉金，新建本科院校轉型下日語專業發展的理論思考[J].龍巖學院學報，2016 （2）.

[3]于秋芳，張唐梁.新形勢下高校日語專業建設的考察[J].湖北廣播電視大學學報.2014（12）