小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺析

王鳳玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體。開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果， 所以現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中重視了小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得大家思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式，我在課堂教學(xué)中，是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：

一、選好創(chuàng)設(shè)情境主題，激發(fā)動(dòng)機(jī) 。

因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而小學(xué)生關(guān)心、易于探究的往往是那些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯?wèn)題。因此，數(shù)學(xué)情境應(yīng)更多地關(guān)注他們所關(guān)心的內(nèi)容以及他們?cè)谏钪兴@得的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促使兒童的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使課堂充滿(mǎn)趣味，充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂。這樣才能有效的引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生有經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，所以應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，以一定的具有挑戰(zhàn)性的背景材料的展現(xiàn)來(lái)引發(fā)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)象與規(guī)律，運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如： 在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)我讓學(xué)生折紙，剪紙等活動(dòng)充分感知圖形的對(duì)稱(chēng)性，在這個(gè)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，生活中那些地方運(yùn)用了軸對(duì)稱(chēng)圖形。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與之結(jié)合起來(lái)，把任務(wù)分解給小組中的每個(gè)成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，善于表達(dá)的和不愛(ài)發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)。

例如：在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個(gè)一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時(shí)達(dá)到事半功倍的作用。

三、合作探究，分工協(xié)作。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要充分保證合作探究的時(shí)間，不要走過(guò)程，草草了事，特別強(qiáng)調(diào)的是小組中的每成員都要有一定的責(zé)任分工，保證每個(gè)成員都有事做，這樣每個(gè)人都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。首先教師要營(yíng)造合作探究學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究欲望。氛圍的營(yíng)造不單單是教師的幾句話(huà)，幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以以知識(shí)的背景營(yíng)造，以新鮮的角度營(yíng)造，以好奇心營(yíng)造，以活動(dòng)營(yíng)造，以問(wèn)題的爭(zhēng)論營(yíng)造等開(kāi)展利于合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，對(duì)于那些非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就已了解或熟知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)匯報(bào)來(lái)完成，有必要的可以搞一點(diǎn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的推理，對(duì)于那些比較復(fù)雜學(xué)生雖有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)卻有模棱兩可的內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究討論等活動(dòng)來(lái)完成，并在小組合作探究中形成小組學(xué)習(xí)成果。

例如：在學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)后，我讓孩子們分組購(gòu)物，于是孩子們有的當(dāng)售貨員，有的利用學(xué)具中的錢(qián)幣買(mǎi)不同價(jià)格的東西，每個(gè)人都興高采烈。使學(xué)生在自我滿(mǎn)足，自我陶醉的喜悅中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在今后的商品交換中靈活地運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)人民幣的知識(shí)。又拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)的視野，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，更嘗到了合作的樂(lè)趣。

四、交流評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心。

交流評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流中，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)小組的活動(dòng)意見(jiàn)成果，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)虛心的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流匯報(bào)后，教師要以鼓勵(lì)為主給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。在教師作出評(píng)價(jià)是要突出整個(gè)小組不突出小組中的某某學(xué)生。從而使孩子們?cè)诤献髦懈玫某砷L(zhǎng)，在集體中不斷發(fā)展。

五 、組織開(kāi)展長(zhǎng)期有效的實(shí)踐活動(dòng)

1.充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其它技能的獲得一樣，需要師生堅(jiān)持不懈的時(shí)間與努力，同時(shí)，合作能力與一個(gè)民族的性格密切相關(guān)，適當(dāng)改變一個(gè)人的性格以適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)從小學(xué)低段開(kāi)始，進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，可以“小步子”原則為基礎(chǔ)，從兩人合作起步，逐漸增加合作參與人數(shù)，教師對(duì)取得較好成績(jī)或有明顯進(jìn)步的小組要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高他們的信心。

2.充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的諸多優(yōu)勢(shì)，使合作能力在課外也能得到聯(lián)系和提高。實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)自由開(kāi)放的空間，同時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)了較大的開(kāi)放，使學(xué)生的心態(tài)相對(duì)放松，有利于他們發(fā)揮最大限度的潛能。學(xué)生在活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，對(duì)那些平時(shí)比較膽小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的發(fā)言機(jī)會(huì)；另一方面，對(duì)有能力的學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)性。這樣，可以使一些學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)整體，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)集體中積極參與、相互協(xié)作，若能長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，定會(huì)對(duì)自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式的形成提供良好的借鑒。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要方式。需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，更加有效。