如何在小學語文課堂激發學生主動性

勾彥香+胡海艷++霍波

摘要：隨著教育改革的不斷推進，在教學觀念和教學方式上都出現了重大調整。無論是哪一個階段的語文教學，想要在語文教學中提高教學效率和達到教學目標，更多地是需要激發學生的主動性和積極性，提高學生自主探索學習的能力。但是，不可否認語文教學在以往的過程中過于死板和枯燥。簡單的教師講學生聽，教師問學生答的教學模式，學生很難從中真正體會語文的魅力所在，而且不能從實質上提高學生的學習能力。當然，語文學習能力的培養作為小學教學的基本任務，老師如何抓住學生的眼球，讓學生愛上語文，提高語文教學課堂上，學生的主動性將會成為老師和學生攻破的一個重要課題。這也要求，教學活動應該成為師生共同參與的過程。

中圖分類號：G623.2

小學生是沒有很多的自制能力的，想要更好地發揮他們的特質，這是需要教師的引導作用，在教學過程中成為有效的建設者。小學語文學習能力的培養必須根據學生身心發展特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的好奇心、求知欲，充分帶動學生的主動意識，通過自主探究的學習方式，培養和提高小學生語文學習能力。如何激發小學語文課堂上學生的主動性，也成為本文探討的重點。

一、創建良好的氛圍，激發學生的興趣

小學生學習語文正處于打基礎的階段，由于心智發展的不成熟，會有更多的興趣愛好和關注點，教師就應該抓住學生對于事物的好奇心這一特點，將其放大，使得他們在充滿興趣的情況下，進行主動探索。這就要求教師為學生創造一個輕松愉快地教學課堂，加強師生之間，學生之間的互動，不去否認，任何學生產生的質疑和提出的問題，不去打斷任何學生對知識的解讀，充分的發揮學生的想象力，對學生進行積極地引導，讓學生從更多地層面和角度探尋問題，獲取知識，不斷地提升學生的創新意識和思維。比如在進行《最大的“書”》的教學中，教師就可以讓學生自己發現問題，“書”為什么加引號？，最大的書到底是什么？這本書有什么特殊的意義等，當這些問題和學生產生的問題發生碰撞的時候，又會帶來什么樣的驚喜，在這樣的教學氛圍中，充分調動學生的熱情，參與到課堂中來，對學生和老師都會有很大的收獲。

二、教師應該開展分組教學

想要讓學生得到全面發展，具備良好的語文素養。教師在設計教學內容的時候就要考慮到學生的差異性，照顧到每一位學生的思維。所以說，分層教學就顯得尤為重要。這樣不僅能夠提高教學效率，也能夠很好的引導不同水平的學生進行自主探究。教師也要根據學生之間的差異性，對優等生要多去引導他們，讓他們自己理解教學內容，對于中等生要及時發現他們不懂的問題，及時解決，不斷聽聲他們的學習能力，對于學習很有困難的學生，應該給予更多地關心，讓他們在一種平等的良好氛圍中，感受到來自教師的關心和愛護，對語文的學習產生興趣和動力。分層教學就是要將學生分成小組，每一組都有不同程度的學生在里面。教師要積極的引導學生養成團結合作，主動討論的習慣，讓學生之間也能夠互幫互助。根據小組之間討論的不同結果，以及出現的問題，教師可以集中講解，有利于語文教學中出現更多的火花，開拓師生之間的思維。

三、引導學生自主探究，建立自信

如果教師習慣性的將課堂上的內容固定化，任何問題的設置都單一化，就會很打擊學生的積極性，學習就會越來越提不起興趣，自信心也會被消磨掉。其實這些都是不利于調動學生的主動性的。對于小學生而言，自信心的培養很重要。以往的灌輸式教學模式，是對學生更方面能力培養的扼殺，教師是課堂的主導，教師和學生之間是機械的互動，學生有時候會產生緊張，甚至逆反心理，外加每天大量知識的機械式加工記憶，對學生來說不是興趣的開始，而是負擔的加重，教學效率也就沒辦法提高。教師應該對學生的學習動態進行關注，而且對于小學生而言，更需要的是教師的鼓勵和表揚。教師應該善于發現學生的長處，并讓學生能夠很好地發揮這些長處，這些正面積極地鼓勵，都有利于學生自信心的建立，學生也會更輕松的開展學習。

四、在情景教學中，提高學生的主動性

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發現者、探究者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需求更加強烈。” 想要讓小學生的主動性發揮到極致，情境的設置有利于吸引學生的注意力，讓學生真正帶入到那個氛圍中。比如在進行《太陽》的教學中，可以先讓學生收集和“太陽”相關的知識，讓學生在收集的過程中，提升自己的自主探索能力。為教學做鋪墊。然后，在開始教學的時候，教師讓學生發揮自己的想象力畫出自己心中的太陽，并思考沒有太陽的世界是什么樣子的等。在這之后，教師還應該借助多媒體教學，為大家展示有關太陽的視頻、圖片、音樂等，讓學生真正帶入到課堂的主題中，圍繞“太陽”相關的內容展開教學，當一系列的情境讓學生的興趣進一步的被挖掘，學生就會更加積極地思考，主動性也會越來越高。

結語：

總之，對于小學語文的學習和教學，以往的應試化教育已經不能試用當前的教學要求。強化每一個小學生的語文學習的能力，提高語文教學效率和質量，是每一位語文老師的職責所在。這其中，小學生作為主體，教師應該全方位的培養他們的主動性。老師在尋求語文教學有效途徑的過程中，也要注意和學生之間的交流和互動，深刻的認識到學生的興趣點，采取更多地有效的措施去引導和激發他們的主動性，從而進一步的提升學生的語文學習能力，讓學生在自主學習中，開拓眼界，汲取知識，為全方面的發展打下堅實基礎。這樣一來，也讓教學更有效率，教學目標更容易實現。

參考文獻：

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