新課改下初中英語教學之我見

汪梅

摘 要：經濟全球化的背景下，英語的重要性不言而喻，作為英語教師更要清楚的認識到這一趨勢，做好學生的基礎英語教育，給學生打下良好的英文基礎。學生在學習英語的過程中遇到問題，教師一定要多加引導，傳授學習技巧幫助學生解決難題，提高英語學習質量，并同時增強學生學習英語的信心和興趣。接下來本文就結合作者的多年英語教學經驗，提出了新課改背景下關于英語教學的一些看法和建議。

關鍵詞：英語；實踐；新課改；核心理念

G633.41

英語作為一門語言科學，不僅僅是用來考試的，更是用來交流和使用的，它是一種當代社會需要的技能。因此，教師一定要多加引導，傳授學習技巧幫助學生解決難題，提高英語學習質量，并同時增強學生學習英語的信心和興趣。

一、引導學生背誦積累練習相結合，提高英語水平。

首先，我們要讓學生多聽多背，課堂上認真聽老師講解，重要知識點要勤記并背誦下來，形成自己豐富的詞匯語法庫。此外，我們在課后還可以多進行聽力訓練，聽聽英語課文、英語歌曲、英語小故事、BBC廣播等等，讓自己融入純正的英語氛圍里，習慣英語的語速，培養(yǎng)良好的英語語感。當然，剛開始聽的時候可能有點跟不上節(jié)奏，我們要不急不躁，循序漸進，可以從簡單的開始進行聽力訓練，慢慢加大難度。這樣既能培養(yǎng)學生的學習興趣，也會培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

其次，我們要讓學生多記多背，除了上課記下重點的詞匯語法知識外，勤加背誦外，還要讓他們豐富自己的閱讀面，拓展自己的視野，多看一些課外英語讀物。比如英語報刊、瘋狂英語、英語小詩等等，有基礎的還可以涉獵一些不太深奧而又有趣的英語小說如《暮光之城》等等。有些寫得好的段落、句子可以記下來進行積累，多加背誦。這些看似閑散與考試無關、與書本內容無關的書，其實能從另一個層面加深學生對于英語的理解，同時也能提升學生學習英語的興趣。而在閱讀的時候遇上不太理解的句子、不認識的短語和單詞，也可以讓學生通過工具書查找或者上網搜索來理解其內容，無形中既增加了學生的詞匯量，也培養(yǎng)了學生自學的能力。

再次，除了背誦積累外，我們還要引導學生勤加練習。在課堂上，老師要給予學生更多的機會來表達自己的意見和看法，用英語交流，回答問題。要巧妙設問，引導學生進入書本情境，讓學生積極主動的學習。盡量采用全英文教學，給學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。還可以開展課前英語小故事演講，安排好學生逐一在每節(jié)課前進行三到五分鐘的小演講，多給他們一些英語練習的機會，同時可以設置適當的獎勵，增強他們的自信心和對英語的學習熱情。課外，也鼓勵學生抓住一切機會練習說英語。對于口語尚不流利的學生可以先通過背誦自己喜歡的英語文章和單詞入手，由淺入深，培養(yǎng)自己的語感，對于英語口語表達尚可的同學，則可以通過開展一些師生互動或者是英語小品的方式來進行講英語的練習。讓學生慢慢放下心里包袱，敢于說，敢于表達。對于發(fā)音不標準的同學，可以把自己閱讀課文的聲音錄下來給自己聽，在于正規(guī)發(fā)音進行對比，從而找到自己的不足加以改進。

二、改良課堂教學方法，提高英語教學效率

課堂教學方法千差萬別，那么到底該采用怎樣的教學方式呢？教無定法，到底哪種教學方法更高端，誰也無法給出確定的答案。但是，我們可以結合學生實際情況，多種教學方式相結合，不斷改良自己的教學方法，提高英語教學效率。

第一，充分利用多媒體資源，提高課堂效率。多媒體資源的使用會給教師的教學工作帶來了很多的便利。雖然制作課件比較費時費力，但課堂效率會很高。在進行單詞教學時，我們就可以利用多媒體展示單詞對應的相應圖片，學生除了單純的記憶單詞外，還有視覺沖擊，對單詞的印象也會更為深刻。尤其是多媒體能較為輕易的把大家?guī)У较鄳挠⒄Z情境中，很多知識點更容易被學生接受和掌握。有時，我們還可以引入微課，把名師專家請進課堂，深入淺出的講解知識點。

第二，歸納總結，幫助學生建立知識體系。課堂知識點往往是零散的、碎片化的，但是很多知識點其實是遵循了一定的規(guī)律，我們要把平時課堂教學中分散的知識點進行歸納總結，建構知識體系，才能記得牢、記得深。如我們可以按概念、時間狀語、基本結構、否定形式、一般疑問句、例句這幾大方面來歸類整理初中英語的常用的時態(tài)：一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、現在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時等， 讓這個語法知識點系統化。在教學動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化的構成規(guī)律時，不規(guī)則變化最難。在記憶不規(guī)則變化時，如果教師能引導學生進行分類總結記憶，掌握其中的規(guī)律，或許能達到事半功倍之效果。我們可以把這個語法點分成以下幾類：A---A---A型（現在式、過去式和過去分詞同形）；A---A---B型（現在式和過去式同形）；A---B---A型（現在式和過去分詞同形）；A ---B ---B型 ，在動詞原形后加一個輔音字母d或t構成過去式或過去分詞，把動詞原形的最后一個輔音字母“d”改為“t” 構成過去式或過去分詞；A---B---C型（現在式、過去式和過去分詞都不相同） ，在動詞原形后加-n或-en構成過去分詞，過去式加-n或-en構成過去分詞，變單詞在重讀音節(jié)中的元音字母“i”分別為“a”（過去式）和“u”（過去分詞）。這樣學生更容易記住該知識點。

第三，練習方面，要精選對應性練習，不能大搞題海戰(zhàn)術，師生均疲憊不堪。而對于試卷的講解我嘗試了以學生自己講為主，教師輔導點撥為輔。學生先自己糾正，然后每人一道題說答案和依據。重點是說原因。說原因其實就是對語法的練習。學生解決不了的教師再進行針對性講解。這樣既能提高學生學習英語的積極性，也能提高課堂效率。

通過一系列的教學指導和方法點撥，學生學習英語的被激發(fā)出了，提高了學習的質量。課改之路永無止境，且行且探究，且行且優(yōu)化，且行且高效！

參考文獻：

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