如何運用思維導圖提高初中英語學困生的成績

陳愛霞

摘要：在我們的日常教學中，我們發現了一個令人非常痛心的現象， 我們身邊有很多這樣的學生；他們語文，數學成績優秀，尤其是數學成績幾乎是滿分，而英語成績卻差的一塌糊涂，我教過的一個名叫李瑞的學生，數學初中三年幾乎次次滿分，英語卻沒有超過20分，成了典型的英語學困生；另外一種現象，就是有的學生英語始終保持在七八十分的水平，無論怎樣努力也無法提高。這兩種現象發生在男生身上居多。英語這門學科極大的阻礙了這批學生的進一步發展，令人痛心不已，亟待解決。

關鍵詞：運用；思維；導圖；提高；英語

G633.41

思維導圖（Mind Mapping）”是英國“記憶之父”東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀70年代發明的一種新型的記筆記和整理知識的方法，是一種將放射性思考具體化的方法。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。具體說來，思維導圖就是用畫圖的方式把自己的思想畫出來，我們可以把學習的主題畫個圓或者方框來代表，然后以此為中心，畫出多條放射狀的曲線，而在每條曲線的末端，又可以像枝椏一樣伸出更多的曲線，我們可以在這些線上任意發揮，寫上自己的所能想到的對學習對象的任何認識，并且可以用一些關鍵詞和各種圖像來標示，也可以將這些枝枝椏椏隨意勾連。

一、思維導圖的優勢

（一）千言萬語不如一張圖

“思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下看到問題的全部。它的另一個巨大優勢是隨著問題的發展，你可以幾乎不費吹灰之力地在原有的基礎上對問題加以延伸。”

------ Dr Tony Turrill，管理學家，英國

“圖像才是大腦的語言。”因而透過心智繪圖，可以提升注意力與記憶力，進而促進左右腦的平衡發展。

------ 托尼·布贊，大腦潛能和學習方法研究專家 英國

（二）思維導圖對記憶和學習可產生巨大的作用

1.只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%；

2.只讀相關的詞可節省時時間：90%多；

3.復習思維導圖筆記可節省時間：90%多；

4.不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%；

5.集中精力于真正的問題；

6.重要的關鍵詞更為顯眼；

7.關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力；

8.易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想；

9.做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想

不間斷和無窮盡地流動；

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

二. 思維導圖在初中英語語法教學中的教學實例

（一）思維導圖讓動詞時態的學習更形象

充分利用思維導圖，構建知識網絡，能夠激發學生興趣，增強學生對英語學習的記憶，提高英語教學的有效性。

動詞在英語的學習中是最復雜的一個詞類，它不僅因其在句中功能不同而發生變化，同時還要根據施動方的詞性而變位。如，在不同時間點，要表示人們的行為，動作和狀態就要通過變化動詞的形式來完成。這也就是時態，在中學英語的學習中，時態是很基礎和重要的語法，在語法的學習中占有很大的地位，而初中英語中共有8種時態，要掌握每種時態的構成和用法對學生來說既繁瑣又有難度。所以教師要想辦法讓學生掌握，因此在學習時態語態時，我引導學生

制作了思維導圖。以一般將來時為例：

在進行the simple future tense （一般將來時）語法教學前，要求學生收集關于一般將來時的定義、主語是單三be動詞的特點、時間狀語標志等資料，制作成一張思維導圖。學生在繪制思維導圖的過程中，他們要進行相關材料的收集與整理，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用互相隸屬于相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，這些工作都促進了孩子們的主動性學習。

在課堂上，我分析學生所畫的思維導圖中存在的問題，比如，有的學生將一般將來時的時間狀語some day ，in three days這一類的短語遺漏了。還有主語是單三的一般將來時，怎樣辨別單三，學生們并沒有完全弄明白等等。通過各組的點評，使學生們知道了他們在日常生活中運用一般將來時的時候經常犯的錯誤。

我利用多媒體課件展示出我所繪制的一般將來時的思維導圖，請學生們對比自己繪制的思維導圖的知識點、層次性與我的相似度。師生對比出來的結果會使學生們對自己更加自信，更加認真，并獲得成功的體驗。利用思維導圖，結合教材內容為其他小組編制課堂考查試題，題型包括：單項選擇，用所給詞的適當形式填空，句型轉換等等。通過隨堂測驗檢驗學生學習成果，從而極大地提高了學生的學習效率。學生來制作思維導圖，能夠激發他們的學習興趣，即使是一些學困生也積極投身于導圖的設計中，他們的繪畫和設計能力甚至高于優等生，，他們的長處可以充分發揮出來，促使了學生積極思考，也增強了他們的成就感，促進學生學習能力的提高。這種評價方式不僅僅局限于學生的學習成績，更多元化，使每個學生都感到成功的喜悅。帶著愉悅的心情學習，一定會收到事半功倍的效果。

（二）思維導圖讓定語從句的學習一目了

定語從句一直是英語語法學習中的重點和難點，而且它也是中考從未間斷的考點。因此，學好定語從句的目的不僅僅是答對幾道選擇題的問題，而且對閱讀文章的理解有著重要的作用，因為一個句子之所以復雜，多數是因為包含多個定語原因，為了更好地從整體把握定語從句，繪制思維導圖如下：

學生通過這一思維導圖，把定語從句所有的重點都能一目了然。像電影一樣出現在他們腦海里，形象而又輕松地復習了這一語法。

三、利用思維導圖與語法教學進行的課程設計，則能使整個教學過科學、有效。

世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象做出最有效的聯結。英語語法學習更是如此。傳統的機械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導圖通過充分開發左右腦的作用，有效地發揮了大腦對詞編碼和聯想記憶的威力，把關鍵字、顏色和圖案有效聯系起來，即把一長串枯燥的單詞、語法變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學生的視覺感官，可以對所學知識進行知識關聯，進行發散性思維訓練，來加深他們對英語的理解和記憶，從而提高記憶效率。

首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構建出全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內容。通過對關鍵詞和核心內容的查找可以更好地幫助老師和學生們加強對所學知識的理解并將所學內容進一步深化。

思維導圖在教學設計和課堂教學中的應用，使課堂的安排更合理、更直觀、更高效，使教學過程更流暢和科學。同時，也充分調動了學生的積極性，讓學生在導圖的引導下，對所學內容有整體把握，也能讓學生通過建立思維導圖，掌握正確有效的復習方法和策略。因而，思維導圖在英語語法學習中的運用，零碎的語法知識在學生的腦海里不再是一盤散沙，它們變得更系統、形象和容易了！思維導圖在教育教學中的運用是個有益的嘗試，但在實踐過程中應注意和其他學習策略結合使用，以達到最佳教學效果。實踐證明，思維導圖確實能夠改善學生的學習方式，提升學習效率，提高學習成績.