晨讀喚醒孩子走進書香

楊春

【摘要】貝內特·塞爾夫說：“閱讀是一種心靈的享受。”“ 閱讀的快樂不在人家告訴了你什么，而在于借此你的心靈得以舒展開來。” “ 世界上最不幸的人該是那些不懂得閱讀好書所能得到心靈滿足的樂趣的人。”讀書就如同深秋山林間的獨步、樓臺亭榭里的弄弦、隆冬爐火旁的傾談一樣，是靈魂的依傍、生命的落腳處，更是讓人的心靈得以詩意地棲居所在。培養孩子親近書本，喜愛讀書，養成終生讀書的好習慣，讓閱讀點燃智慧，讓書香浸潤心靈，是我這個一直從事語文教學的老師所追求的目標。

【關鍵詞】晨讀 喚醒孩子 書香

【分類號】G623.23

一、孩子，你為何不愛讀書

縱觀一批一批的孩子，卻發現存在這樣一個令人揪心的問題，那就是越來越多的孩子不愛讀書了。現在有許多孩子仍然不知道讀書的樂趣所在，他們面對書本的時候都會表現出頭痛和厭煩，對于他們來說讀書不啻是一種痛苦。而造成這種現象的原因有如下幾點：每天沒有固定的讀書時間；沒有讀書的習慣所以不想讀；不知道讀書的快樂所在，反而覺得讀書是一種痛苦；身邊沒有想讀的書；相對讀書更喜歡游戲；讀書不是考試項目，所以父母不鼓勵。在這些漩渦中，孩子們迷失了自我，也不知道自己能干些什么，更談不上喜歡閱讀了。我們不難發現，現在的孩子更熱衷于上網、玩游戲、看電視、看漫畫、聽音樂，也許他們覺得這樣才能緩解他們的學習壓力，而這樣的現象只能形成惡性循環。

走進課堂，我們會看見這樣一些孩子，有的孩子一到上課時間就變成一團亂麻，思維好像停止了一樣。聽到老師講課就像在看沒有字幕的外國電影，腦子像開水一樣咕嚕咕嚕冒泡，沒辦法集中精力；有的孩子對別人的話聽不進去，大部分只是想自己說的話，即使老師提問也只是笑而不答，或者干脆那樣傻站著；有的孩子詞匯量貧乏，他們一看那些純文字版的書籍就感覺頭痛，而寧愿看那些漫畫一類的書 籍，如“成吉思汗好像箭一樣沖向敵人”這句話，在漫畫書上只用“嗖”這個象聲詞一帶而過。再如“敵將發出笨拙的叫聲，好像大樹一樣倒下來。”這句話，在漫畫書中也只用“咚”這個象聲詞來表示。因此，看漫畫書的孩子就喪失了熟悉高級詞匯的機會，像這樣的快速閱讀成了孩子詞匯貧乏的原因，孩子們與好的讀書習慣越來越遠，也就喪失了學習的自信。

從以上這些現象中，我們看到了一個共同點，那就是讀書正在孩子的生活中逐漸消失。

二、晨讀喚醒孩子們的朗讀欲望

捧起書本，就是捧著一個偉大的思想 。翻動書頁，就是翻動一個精神的海洋。讀書是心靈教育的中心，特別是晨讀，是對所有學生進行心靈教育的絕好機會。

我們在電視機《大長今》中，看到皇上吃飯前要先喝一點簡單的粥或者湯，然后才開始吃御膳。在西餐中也是先吃一些簡單的開胃菜，然后正式進餐。沒錯，學習的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡單的讀書就是學習的熱身。因此我想到了在每天實施晨讀，這個晨讀不是像以往那樣讓孩子們自己去讀課本，讀教材，而是每天早上利用十分鐘的時間讀課外的書籍。一開始，孩子們很迷茫，不知道該帶什么書來讀，引領孩子讀書是我必須做的事情，于是我每天都精心為孩子選讀一篇美文，一邊讀還一邊講解。一周后，我又讓幾個學習成績優秀，喜愛讀書的孩子，為全班的同學朗讀自己喜歡的文章，這讓讀的學生有了成就感，而聽的學生也有躍躍欲試的沖動，借此時機，我讓全班學生都參與到為大家朗讀美文的活動當中去。盡管孩子們只知道選一些作文書上的文章讀給大家聽，范圍狹窄；盡管孩子們的朗讀還有些結結巴巴；盡管孩子們的聲音還不夠洪亮；但作為老師的我還是肯定了他們走上講臺的勇敢。

三、晨讀引領孩子學會思考、學會提問

過去在課堂上，我們看到的總是老師不斷的提問，學生來回答，自從開展了晨讀后，孩子們在課堂也開始嘗試提問了。原因是每個孩子在為大家晨讀前要做好充分的準備，當然也包括給聽的同學提一些問題。起初，孩子們提的問題也只是一些表面的、簡單的問題，諸如這篇文章是誰寫的？主人公是誰？故事發生的時間、地點等等，漸漸的隨著孩子們理解能力的提高，也能提出一些帶思考、有一些價值的問題了。一次在教學《地震中的父與子》時，我對孩子們說：“學習這篇課文，我有三個問題想問同學們，你們邊讀課文邊想，再討論討論，再猜猜老師今天要提的是什么問題？”一句話激起千層浪，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們邊讀邊思考，邊猜測，孩子們的提問越來越深入，一個個有價值的問題就在孩子們是思辨中涌現了出來。一節課下來，孩子們還不愿意走出課堂，方恨時間過的太快了，紛紛要求繼續上課，這是以前從沒有過的現象。那些在我們班上過公開課的老師也說我們班課堂充滿活力，孩子們思維活躍。

四、晨讀引領孩子學會傾聽，學會筆記

在堅持晨讀一個月后，我發現有的孩子好像度過了興奮期，當同學在上面朗讀時，他們注意力不像開始那樣集中了，這當中當然有一定的原因，一是那些輪流朗讀的孩子選的文章不夠有吸引力，或者是內容單一，枯燥，二是有的孩子準備不夠充分，讀起來結結巴巴，缺乏感情。我不能批評那些沒有做好準備的孩子，那樣會把剛點燃起來的閱讀火花給澆滅的，于是我把每一天要做晨讀準備同學叫來，幫助他們選朗讀的文章，和他們一起預讀練習，這樣做好準備后。我又想到要給傾聽的孩子提出一定的要求，除了回答朗讀的同學提出問題外，還要學會記錄筆記。如：書名、內容摘要、好的詞匯和佳句等等。這樣既讓孩子養成了記筆記的習慣，又讓孩子積累課堂上沒有學到的知識，起到一舉兩得，甚至是多得的好處。

結語：

綜上所訴，在實施晨讀的實踐過程中，孩子們越來越愛讀書了，教室里書架上那滿滿的書籍，常常在下課時就被孩子們一搶而空，課間活動時，你會看到有些孩子坐在自己的座位上拿著書津津有味的讀著；中午，你也會看幾個孩子正在交換自己看的書，很多孩子的書包里都放著自己帶到學校來看的課外書籍。孩子們不再為閱讀感到無趣，而我也驚喜的發現，孩子們掌握的不僅僅限于課堂上那微乎其微的知識了，他們的視野也在課外閱讀中得以拓寬，作文也不再是無話可說，或者語言枯燥干癟了，我也時常會在孩子們的作文中見到了那些形象生動、富有想象、辭藻優美的語言文字了。這讓我更加堅信晨讀十分鐘，是培養孩子們閱讀習慣的有力途徑，也是讓書香浸潤孩子心靈的一劑良藥。我將一如既往的把這一閱讀活動開展下去，并且將努力賦予它新的內涵。