地方院校古代文學教學改革反思

摘要：教學改革是提升課程質量的一個重要因素，古代文學作為漢語言文學傳統課程，多采用講授式教學方式。根據實際教學中的情況反饋，論文將從教師教學方法、學生學習方法兩大部分出發，為改善古代文學教學中的弊端，提供一份可資借鑒的方法。

關鍵詞：古代文學，教學方法，改革

【分類號】I206.2-4

古代文學課程是漢語言文學專業的主干課程，本課程時間跨度長，從先秦兩漢歷經魏晉南北朝直到唐宋元明清，這段漫長的時期是中國傳統文化的萌芽發展與定型時期，文化差異變化大。從學科角度來講，本課程在主講文學的同時，還涉及到語言學、美學、文藝學、史學、哲學等交叉學科，學習難度較大，故本學科的教學，更應重視對教學方式的改革。

一、本學科面臨的主要問題

（一）大眾的輕視

隨著時代的發展，英語、航空、金融等專業更受廣大群眾的重視，漢語言文學專業作為一門似乎遠離了市場經濟的學科，普遍受到家長和學生的輕視，甚至連學校的重視程度都不夠，能夠迅速帶來經濟效益的專業則深受大家的喜愛。相反，需要靜下心來大量閱讀書籍、用心體會的漢語言文學專業則受到不同程度的輕視。同時高校課程設置多樣性與時效性的趨勢使壓縮傳統課程學時幾乎成為教育界的共識，古代文學作為一門課時相對較多的傳統課程，更是首當其沖，在有些學校甚至被壓縮到二百課時左右。以袁行霈版本為例，古代文學不僅包括四本文學史，還有六本作品選，通過筆者實際教學證明，250節以下的課時，基本要完全舍棄作品選的講解，非常影響教學效果。

（二）缺乏興趣基礎知識薄弱

作為地方院校，生源的質量確實無法與國家重點高校相比，甚至有些學生選擇漢語言文學專業原因就是認為本專業不過是看小說而已，很容易能取得畢業證。另外還有很多學生的基礎知識掌握不甚牢固，而古代的文學作品與現今的用語習慣、寫作習慣差異甚大。需要下功夫一點點學習的、一個字一個釋義識記的、相對枯燥的基礎專業知識、需要進行大量閱讀的古代文學課程讓很多學生望而卻步，更加缺乏學習興趣。

二、改革途徑

（一）協調好與高中文言文教學的銜接

古代文學是從大一就開設的基礎課程，而大一新生們在中學時期已經學習過大量的文言文和古詩詞。以人教版為例，初級中學語文總共169篇課文，文言文和古詩詞有43篇，大約占總數的1/4，而且每冊后面還有十首課外古詩詞背誦。高級中學語文總共65篇，文言文和古詩詞有29篇，將近占總數的一半。大量的文言文和古詩詞教學對即將到來更加大量的、更加專業的古代文學學習有非常好鋪墊作用。在大學課堂教學中，處理好中學向大學的過渡有利于緩解學生對本學科的畏懼心理。

（二）處理好作品選教學與文學史教學

古代文學現在的教學模式比較固定，一般是介紹作家生活背景，講解作家思想，簡單舉例作品，最后總結作家的藝術創作風格，基本舍棄作品選。這樣的模式確實非常適合在有限的課時下講授大量的知識，但這種僵化的模式也確實不利于調動學生的學習興趣，也不利于讓學生清楚把握作家的風格以及作品的藝術魅力。所以在實際教學中，要充分利用作品選，培養學生欣賞文學作品的能力，初步培養學生闡述自我文學觀點的能力，為論文寫作打下基礎。

（三）注重學科交叉教學

古代漢語作為一門工具課，學好古代漢語掌握扎實的基礎知識對欣賞古代文學作品有非常重要的作用，同時多閱讀文學作品對學好古代漢語也有很大的幫助。另外古代文學畢竟是一門文學課，是順應文學自身發展規律以及社會發展規律出現的一種文化現象，是一條無法與割裂的一條長河。因此學習好古代文學，對學習歷史以及現當代文學有非常重要的作用。注重多學科間的交叉學習有利于學生知識面更加全面。

（四）利用多媒體進行教學

隨著教學教法研究的深入，改革教法的呼聲越來越強烈，多媒體教學的優勢越來越明顯。實際教學中，由于教學需要，教師常常要引用書本上沒有的原典文獻，若是只是說給學生聽，學生往往聽不懂教師說的是什么，而多媒體能直接展示給學生看，使學生緊跟教學進度。同時多媒體能夠把視頻、音頻帶入課堂，使實際教學更加生動， 尤其是詩詞教學，能讓學生身臨其境更透徹的體會作品中的意境。

（五）開設選修課

古代文學學科知識范圍廣，名家名作甚多。每個學生喜歡的范圍不一樣，每個老師擅長的范圍也不一樣。為了滿足不同學生的需要，有條件的學校可以開設一些比較受歡迎的選修課，不僅能夠豐富學生的知識儲備，開闊學生視野，真正實現因材施教，也能促進教師間的互相學習，彌補自己的不足，以便更好的提升自我課堂教學效果。

（二）學習方式

1、課外閱讀，培養興趣

學好文學課的關鍵是要多讀多思多寫，培養學生的閱讀興趣是學好古代文學的關鍵。大量的閱讀原典文獻不僅使學生更為直接的體會到不同作家的不同風格，也能培養學生獨自思考的習慣，引導學生形成自己觀點，可以為日后科研打下堅實的理論基礎。但“進入高等教育階段的學生，其文化水平、共享知識和讀寫能力都在降低”，甚至“沒有準備，也比以前更不喜歡讀書” ①，因此開展一些能夠調動起學生學習興趣的活動勢在必行，比如讀書月活動、文學創作社團等等。

2、課堂討論，開拓思維

文學是一個比較開放的領域，雖然在無數優秀人士的努力下，已有很多作家作品都被發現并深度挖掘，但文學沒有定論，在課堂講授的時候，教師要緊跟科研新動態，把最新的學術信息引入課堂，加強師生課堂互動，展開討論，讓學生暢所欲言，從而加深對作家作品的理解。把傳統的講授式課堂轉變為開放互動的課堂，更加有利于調動學生的學生興趣，給課堂注入新的氣息。

在新的時代背景下，古代文學課堂教學一定要與時俱進，借鑒他人的經驗成果，“研究的目的并非是為了獲得所謂階段性或終結性的科學結論，而僅僅是企望于能夠提供一種視域、一種獨特的文本形式來與前人以及當代人交流和溝通、 相互啟發”②，因此，所有的教學方法都應針對學生的具體情況具體分析，才能取得更好的實際教學效果。

參考文獻：

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[4] 李琳.古代文學與現實人生——古代文學教學改革探討[J].湖北：三峽論壇，2012，（3）.

王秋鳳（1988.9～），女，籍貫河南，工作單位：安陽學院，碩士研究生，研究方向：古代文學。