創新實驗教學模式，提高實驗教學質量

宮敬利+++張國鋒++孫立晨++奚廣生

摘要：實驗教學是高校轉型期人才培養的重要環節，是高等學校教學內容重要組成部分，在培養學生實踐能力、動手能力、創新創業能力起到至關重要作用。本文從高等學校實驗教學現狀與問題出發，提出高校實驗教學模式改革的具體措施，力圖推進高等學校實驗教學質量發展。

關鍵詞：高校；實驗教學；對策

吉林省教育廳校企融合培養中草藥種植與加工應用型人才模式創新實驗區階段性研究成果。

基金項目：

1.吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究一般課題“藥品營銷專業職業技術人才創新素質培養模式的探索與實踐”，項目編號：2015ZCY263

2.吉林省教育科學十二五規劃課題“中草藥栽培與鑒定專業“三元四段”式應用型人才培養模式研究與實踐”，項目編號：GH150415

3.吉林省教育廳2011年“培養應用型本科人才實踐教學體系的構建”，項目編號：2011JGXB012

4.2015年吉林省教育廳校企融合培養中草藥種植與加工應用型人才模式創新實驗區階段性研究成果

G642.4

實驗是高等學校本科教學過程中機器重要的教學環節，對于培養學生動手能力和創新能力起著重要的作用。隨著社會對于學生專業素質的需求，高等學校實驗在設計、實施、管理、控制等方面以遠遠不能滿足當今社會的需求。高校實驗教學管理不到位、實驗管理人員素質不高、實驗室數量少、儀器更新慢等問題已成為制約高校人才培養的阻力。

一、高校實驗教學存在問題

1.實驗室資源不足，儀器設備陳舊、老化

實驗室是高等學校教學運行的重要場所，受傳統思想的影響，學校各院系在實驗室的構建上各自為政，各自規劃學院發展所需的儀器設備，缺乏統一性。傳統的院系實驗室數量較多、新增院系實驗室較少，實驗儀器設備采購過程中重復建設，實驗儀器共享利用率低。尤其是手學科專業的影響，學院領導著力加大重點學科專業的投入，個別專業重視相對較低，儀器陳舊老化，更新速度慢，滿族不了實踐教學的需要，使實驗設計安排無法正常運行。

2.二級學院缺乏主動性自主性

實驗教學管理是高校教學管理過程中的一部分，許多高校在實驗管理上缺乏切實可行的制度，在實驗室建設、教學資源分配、實驗教學改革、實驗設計等方面重視力度不夠。二級學院在實驗設備采購、實驗試劑的使用要聽從上級主管部門的分配，即使個別高校頒布提高二級學校自主管轄權利的相關文件，但是落實過程中還比較困難。二級學校在實驗材料采購過程中受學校約束力較大，受其影響，二級學院充分利用資源的積極性就不高。

3.實驗內容與現實脫軌

隨著市場經濟的快速發展，新型的科學技術突飛猛進。原有的傳統實驗教學模式，教師教滿堂灌輸實驗內容，親自演練實驗操作，學生按固定實驗步驟重復完成實驗操作，缺乏創新性；二是實驗內容陳舊，教學方法缺乏創新性和設計性，驗證性實驗較多，學生缺乏獨立解決實驗問題的能力；實驗設計實施過程中與大學生創新創業結合不緊密，社會應用性較差。

4.教師隊伍師資結構有待加強

師資是學校快速發展的重要保障，長期以來，實驗教師、實驗技術人員在高校劃分不明確，同樣是教師隊伍，享受待遇和專業教師隊伍有差別，造成師資隊伍不穩定、素質不高等現象，個別學校為了滿足實驗教學的要求，聘請校外非專業技術人員來滿足教學需要，導致實驗隊伍參差不齊，實驗室管理混亂；另外，從教師隊伍的發展角度出發，實驗教師從學歷、職稱等明顯弱于專業理論教師。

二、對策與建議

1.轉化實驗教學模式，豐富實驗內容

一是堅持學生主體地位，針對學生個性化需求，結合社會需求，大學生創業的需要，設計多層次、多水平的實驗方案，提高學生實驗動手能力；二是深化實驗教學模式改革，打破傳統的實驗教學模式，將理論授課與實驗授課有機結合，真正做到實驗為理論服務之目的；三是配套實驗教學模式改革相關文件，完善學生實驗考核管理辦法，健全學校實驗教學體系，如高校實驗室開放管理辦法，保障實驗教學運行正常運行。

二是加強師資隊伍建設，提高實驗教師整體素質

一是加強學習與交流，派遣實驗教師到相關院校、研究所等單位進修學習，豐富教師實驗內容，提高實踐操作能力和水平；二是營造學術氛圍，教師參加各級學術會議，領會社會先進技術理念，提高教師學術素養和個人能力；三是鼓勵教師繼續深造，深化學科專業水平，提高學歷、學位水平，形成年齡、結構、學歷合理的師資隊伍結構；三是健全規章制度，設置專項資金，保障師資培訓順利進行。

三是加強實驗室共享與開放，提高服務社會能力

一是對內開放，滿足教師、學生教學、科研需要，讓更多的學生參與到實驗項目設計中來，提高教師、學生科研能力，做到為教師服務；二是對外開放，加強與校外高校、研究所、企業等聯系，合作交流，共同培育項目，提高實驗室服務社會的能力。三是做到實驗室資源共享，實驗儀器采購及使用盡量滿足多學科教學需要，充分調動實驗室運行能力，發揮實驗室服務學校的作用。

四是建立獎懲機制，提高實驗教學積極性

一是強化加大宣傳力度，通過校園網絡、媒體、校報等媒體，多層次宣傳實驗教學改革的重要性，提高教師學生思想意識；二是針對不同的教學實驗內容，設計科學的評價獎懲機制，對教學內容進行評價、監督和管理，將教學質量監控體系貫穿學期始終。開展獎勵績效評估，給予實驗教學效果較好的教師和學生一定的獎勵，激發教師學生開展實驗教學。

總之，隨著高等學校快速發展，高校開展實驗教學改革已成必然。實驗教學是學校實施素質教育的重要內容，是培養學生實踐能力、科研能力等綜合素質的中藥環節，也是開展創新教育的重要途徑[1]。

參考文獻：

[1]譚孝翠，張利，雷躍榮.實驗教學規范化管理的探討和實踐[J].實驗科學與技術，2008，6（6）：127-128

[2]唐鳳娥.高校實驗教學管理中存在的問題及對策[J]，長江大學學報，2010（04）97-99