三“微”，促進校外語言藝術教學

燕來茂

【分類號】G633.955

校外教育的語言藝術教學近年來非常紅火，一些校外教育的政府機構如青少年活動中心，青少年宮，婦女兒童活動中心都開設此類課程，比如小主持班，小口才班，語言藝術班呀等。但是教學模式良莠不齊。特別是沿用幾千年的校內教育的模式，粉筆加黑板，筆耕舌種，教者迷茫，學者厭煩。

如何改變這種模式，讓學生從鋼筋水泥叢林中，密不透縫的圍墻中，從正襟危坐的教室里走出，走進快樂周末，走進快樂的校外教育語言世術教育殿堂，筆者作了很好的研究。

一，微劇，讓講臺變成舞臺

講臺變成舞臺，不是換湯不換藥，而是真正實現了“老師為主導，學生為主體”，教師退到了舞臺一邊，學生開始成為舞臺的主角。微劇閃量登場。

（一）明確設計理念，提高作品質量和水平

1，情景劇的設計思路

我們設計思路以啟迪兒童心靈、表達兒童心聲、培養兒童情趣、發展視覺為目的，引導兒童直接參與表演。

2，情景劇的主題意蘊

語言教育的情景劇取材，是孩子們喜聞樂見的故事，是耳熟能詳的身邊事。因地制宜、因陋就簡、因勢利導地進行改編。

3，情景劇的兒童情趣

作品要符合兒童的接受能力，符合兒童的生活環境，符合兒童成長的心理需求。主題要鮮明、淺顯、集中，兒童要看得懂，有感觸，才會會心一笑，兒童情趣自然產生。

4，情景劇結構要簡單

亞里士多的理論認為：劇本設計應該有一個開端，一個中段，一個結尾，短短十分鐘，四五個人物，說明一種現像。開端要迅速進入，線索要清晰、集中；中段要人物個性鮮明，有核心事件，有生活細節，能快速集中地表現劇情矛盾沖突；結尾要用兒童的思維方法，簡單明了。

（二）精心編排，刻苦訓練，在小小舞臺上，讓孩子們塑造鮮明的人物個性

老舍說：兒童劇語言不容易寫好，既要簡明易懂，又要用字不多，還要生動活潑。

實際證明，老舍的話是正確的。我們在微劇的排練中，我們創作了排練方法：

1， 要淺近易懂。劇情集中，有情趣，故事完整。

2， 盡量使人物心理活動、情感變化。人物經歷，符合兒童年齡特點。

3， 情節是兒童劇目最重要的構成元素。對兒童的表演，只要合理即可，大可不用拘泥于形式，適當允許有驚奇感 ，奇異感，只要有視像、有趣味、有形象、有細節即可。

4， 劇目介紹

《猴吃西瓜》，將課本上的的童話故事，改編成童話劇，通過服裝、道具、配音等元素，讓孩子們活神活現表達經典，提高表演能力。特別是將課來中的幾只猴子變成了眾猴子，全班都可以進行演繹，教室變成了360度舞臺，學生的興趣可想而知。

二，微電影，讓學生變成演員

微電影讓“昔日王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，運用電影的方式對學生進行語言教學，具有思想的明確性、道德的純潔性、人物性格與行為的真實性、攝取生活素材的廣泛性和準確性、藝術構思的完美性。

在有些國家，根據兒童各個年齡時期的差別，有學齡前、學齡初期和少年期兒童劇的明確區分。日本、羅馬尼亞、澳大利亞、挪威、瑞士、德國和美國等都是兒童劇比較發達的國家。

我們始終不斷探索，不懈努力，為孩子，為影視，為藝術，我們一絲不茍。通過5----15歲小朋友來演繹微電影，讓小孩子用參與拍戲的方式來感受電影藝術，語言藝術。一是，在微電影表演元素中激發孩子們的語言表達興趣。二是，讓孩子豐富語句，讓語言表達更準確。三是，在姿態形體表現中，創造語言的經典。四是，在表演過程中，即興語言語句的創造訓練。

（一）配音微電影，感受配音的魅力

1，教學內容

為動畫片《黑貓警長》配音，從而以微電影形式發出。

2，教材分析

選用篇幅較短，角色鮮明，趣味性的動畫片段作為教學載體，通過為動畫配音實踐，初步掌握配音的基本技能，感受配音的魅力。

3，學情分析

本堂課教學對像是善于模仿，表現欲較強的9—10歲兒童，他們已經掌握主持的基本知識和技能，大部份學員的基礎較好，表現力極強，個別學員在口語表達和表現力方面相對較弱。

5， 設計理念

本課根據以生為本和個性化的教學理念構建新型課堂教學模式，充分發揮演員的自主能動性。從有趣的動畫場景引入，通過角色扮演，在配音的情境中進行分層教學。

6， 教學目標

情感態度目標：在角色中，感受配音的快樂，激發學員對學習配音的興趣。

知識與技能的目標：初步了解配音的基礎知識，能夠控制好語速完成配音，優秀的學員結合聲音位置的變化和肢體語言表現人物情緒。

（二）參與微電影拍攝，提高學生表演才能

比如大型防溺水微電影《特別小記者》，（http：//m.v.qq.com/play/play.html？coverid=&vid=v0310nirnl3），反映的是一群小記者，采訪仙桃市水上義務救援隊，宣傳防溺水知識。我們通過學生自編自演自導自攝，培養學生的表演才能、交際能力，表達欲望。宣傳公益知識。學生自編自演的電影有很強的接近性，上傳至優酷和騰訊視頻，通過微信的傳播，擁有很多的二十一萬線上觀眾收看，線下，教育局下文，把這部電影作為防溺水教育的一部宣傳片，每年暑假都要求學生收看，這樣無形之中又增加了學生的自信心

比如《十六只紅蠟燭》（http：//m.youku.com/video/id_XNDQ1MjUwMTM2.html？x=），講的是小主持人班一個真實的故事：

丁一是一個乖巧的孩子，報了很多的培訓班，穿著很高檔，肯德基是家常便飯。與之相比的是田夢，穿著很一般，吃的是開水加饅頭，并且，田夢從不讓爸爸媽媽來接她。一天，丁一過八歲生日，全班為她一起過，而田夢郁郁寡歡。當丁一生日蠟燭點燃時，田夢突然說：今天也是我的生日。這時候，田夢的媽媽也第一次走進了小主持班，原來田夢的媽媽是一個聾啞人，為了給孩子買一份肯德基，昨天加了一整夜的臨時班。十六只紅蠟燭點燃了，映著兩位孩子和兩位母親的笑臉。

這部電影學生自編自演，政府有關部門把這部電影作為“孝心“教育的專用電影向學生推廣，有力促進了學生的語言表演技能。

三，微信，家校聯絡的橋梁

建立一個微信群，設立一個微信公眾號，就等于建立了一個家校直播的電視空間。

1， 教學實錄可以隨時通過手機傳到家長的手中，真正實現在了開放式的教學，家長可以第一時間了解學生的狀況。

2， 校外教育一般是周末進行，一周后，學生可能已經遺忘了上周的學習內容。校內教育的家庭作業很難督促語言藝術的家庭練習。而微信群，可以有效的解決這個問題，一是老師每天在微信群直播一些教學內容，并且實時和學生互動。學生的“家庭作業”也可通過“微視頻”“微音頻”放出來，學生在群里批改。

3， 學生的表演朗誦作品可以通過朋友圈及公眾號，向社會發布，增強了學生的知名度。

三“微”，真正促進校外語言藝術教學。經過這種方式的訓練，學生們的語言表達力，舞臺表現力，現在應變力都會得到大幅的提高。