淺析小學數學課堂生活化教學改革

孫生蘭

摘要：小學階段，學生的邏輯思維能力弱，生活經驗少，要想對學生的數學綜合素養有計劃的培養，可以將生活中的數學素材帶入到課堂中，讓學生在生活中感受數學、學習數學，從而培養學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學；課堂改革；生活化

G623.31

正文：所謂的數學“生活化”教學，就是從學生身邊的生活出發，善于利用生活中豐富的素材，挖掘生活現象中的數學元素，盡可能的將他們與數學學習結合起來，解決生活中的數學現象。生活化教學非常適合小學學段的學生的學習模式，是幫助學生認識數學、學好數學、發展智力、培養能力、促進綜合素養提高的重要手段。因此，教師要善于結合課堂的教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘生活中的數學與數學中的生活。

一、創設生活化的教學情境，帶領學生走進數學

說到 “創設情境”，小學教師并不陌生。它是小學數學教學中常用的一種教學手段，尤其是在解決較為抽象的學習內容和處理難度稍高的問題時，教師一般喜歡采用創設情境的方式。針對數學課堂的創設情境，基本模式是這樣的：“問題情境一數學模型一解釋與應用”。根據這個模式，教師的首要任務是創設情境，提供給學生具有生活依據的、現實的、開放的信息，讓學生能夠在這些信息和教師創設的情境中發現數學問題，并找到解決的線索。比如，我們在學習連加應用題時，恰逢春天到了。這時老師就設計了這樣一個生活情景：全班同學要去郊外進行春游，需要準備哪些物品？需要準備多少錢？圍繞著春游的主題，就這兩個問題讓學生們展開充分的討論，將一切與數學有關的問題都提出來，這樣的設計使背景資料一下子豐富起來，學生可以在生活中進行問題的解決，既有利于激發學生的學習興趣，又全面而深刻的鍛煉了學生的思維。

二、發現生活中的數學訊息，讓數學的問題生活化

數學的學習是與生活實際密切相關的，教師要盡可能的創造條件，讓學生接觸社會，走近生活，理解“數學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，給學生以生活化的練習，才能幫助他們更好地了解數學知識在實際的生產與生活中應該如何運用。學習的最終目的是要學以致用、學為所用，學習如果不能和生產力勞動相結合，那么這樣的學習就是無用的，必須學會用數學的眼光看待生活，用數學的知識解決問題的能力。比如在學習了元角分后，要讓學生親自去買買東西，在買東西的過程中，掌握元角分的使用和它們之間的換算，同時體悟生活的智慧，學會量入為出，學會合理選擇，學會精打細算。

三、親手解決解決生活中的問題，使學生體驗數學的價值

人們在日常生活中哪怕是一舉一動，其中都包含著數學的內容。比如我們每天都在進行的行走、上下樓就是一種平移的活動。從家到學校的過程中，又經歷了速度與時間、方位的辨識等數學問題。如果不去提醒學生，可能就被忽略不計了，但是經過教師細心地提醒和深度的挖掘后，學生就會發現自己每天所經歷的事情和書本上所敘述的數學問題是如此吻合。教師再去引導學生用數學的思想、方法，分析、理解和解決生活中的問題時，會讓學生覺得數學原來既簡單又有趣，人們的生活都離不開數學。在最初接觸幾何的學習時，可以讓學生選擇自己的家庭，問一問家長在裝修的時候花費了多少費用，每一項的具體明細是多少，先讓學生對自己家的裝修有一個了解，然后教師舉出一個例子，比如一套120平米的房子，其總的裝修費用是五萬元，主人的要求是多做基礎裝修，這時再讓學生們根據自己之前掌握的資料進行每一項裝修明細的羅列。可以幫助學生充分的感知自己所居住的房子的幾何形體，房間的幾何整體是由每一個單位平面所構成的，而這些平面是學生在低年級就比較熟知的圖形。由此化繁為簡，化整為零，學生對于幾何概念的理解就容易多了。接下來，教師給出所有房間的帶有具體尺寸的平面圖和立體圖，以及裝修材料的單價，要求全班學生在有限的時間內完成工作。這時，學生就要采用分工協作的方法，將全班分為幾個小組，每一小組人完成其中的一部分工作，最后再進行各個小組的匯總，得出裝修的明細費用。

學生在整個的學習過程中會發現墻面、門面這些四邊形的面積，知道了做一扇門所需要的材料就是求長方體表面積的過程；求地面需要買多少塊磚或木板，就要根據房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數量……。這種自主探究的學習方式，正是新課程中所倡導的數學能力的培養方法，既充分發揮了學生的創造性，又學習到了知識，培養了能力。這就是我們常說的在學習中培養學生的的情感、態度和價值觀。

經過一系列的學習后，學生要做最后的成果展示，把自己在學習過程中的所思所想所得一一和大家分享，甚至會有的組從性價比上進行選材上的比較，學生的數學學習就是要在充滿開放、自主、有序的氛圍中進行，用數學的方法解決現實中生活的問題，不斷形成探索，勇于創新的科學精神。體現素材中的數學價值，與課堂教學的目標緊密聯系，根據不同年段以主題的形式開展數學實踐活動，會進一步激發學生學習數學的積極性，進一步讓學生在自主探索和交流中感悟數學的價值所在，也獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識、必要的應用技能和實踐經驗。

總之，在新課程數學教學理念的指導下，必須遵循“數學來源于生活且服務于生活”的原則。在教學中，聯系生活實際不斷地挖掘和利用實際生活中強大的資源，引導學生自主學習，主動探究，使學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察社會、理解生活，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的數學綜合素養。

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