關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究

【摘要】在大數(shù)據(jù)的背景之下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了，可以說社會(huì)上每個(gè)領(lǐng)域都或多或少的使用計(jì)算機(jī)。因此，在學(xué)校教育中注中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才不僅能為社會(huì)服務(wù)，更能為國家服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)校教育中所提倡的一種學(xué)習(xí)模式，團(tuán)體的能力往往大于個(gè)人的能力。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，還能進(jìn)一步讓學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識(shí)。本文將從兩個(gè)方面闡述，一是小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)意義，二是在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；意義與策略

G633.67

一、引言

在科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，我國教育取得了巨大的成就。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。因此，我國很多學(xué)校大力提倡小組合作學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，而且還能均衡發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展的速度之快，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成懂得與他們?nèi)绾魏献鞯牧?xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是有較大影響的。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)意義

1.提高學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作交流學(xué)習(xí)模式改變了課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的做到在課堂教學(xué)之中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教育理念，以自身為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐M(jìn)步的學(xué)習(xí)模式。在小組合作交流學(xué)習(xí)之中，學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互交流并展示自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步，共同提升信息技術(shù)的能力。傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，改革后的小組合作交流學(xué)習(xí)模式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的合作互動(dòng)，同時(shí)還增加交流，交流是進(jìn)行順利合作的前提和基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)，小組合作學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過學(xué)生之間的分組討論觀察到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。在分配任務(wù)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的興趣愛好和接受學(xué)習(xí)的能力分配不同的任務(wù)，此后再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況增加任務(wù)的難度，具有一定層次性的任務(wù)不僅可以顧及了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.彰顯教學(xué)特色

在高中，多數(shù)中學(xué)生都缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神和意識(shí)，而當(dāng)今社會(huì)卻需要能團(tuán)結(jié)合作的隊(duì)伍，并非一人單槍匹馬的競爭。因此，在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，即可以提升學(xué)生信息技術(shù)的能力，促進(jìn)我國信息技術(shù)的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生懂得與他們合作、互助、交流，促進(jìn)學(xué)生自身全方面能力的提高。這樣的辦學(xué)特色，顯示除了以人為本的教育理念，彰顯我國現(xiàn)代化社會(huì)主義的教學(xué)特色。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程應(yīng)具有一定的開放性

眾所周知，信息技術(shù)的教學(xué)注重的學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而非信息技術(shù)的理論知識(shí)。理論知識(shí)只是掌握操作的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該著重的講解信息技術(shù)的操作，在淡化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣信息技術(shù)這門課才不會(huì)顯得枯燥無味，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel的操作時(shí)，Excel看似簡單，實(shí)則里面有很多的應(yīng)用。因此，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，將班上學(xué)生的成績制作成一個(gè)表格。學(xué)生在領(lǐng)取任務(wù)時(shí)，會(huì)相互的討論如何建立空白的Excel，如何把數(shù)據(jù)更加簡單的輸入進(jìn)去，如何按照升序的方式排名等等。在小組合作與交流的過程中，小組內(nèi)每一個(gè)成員逐漸了解到Excel的操作流程。

2.加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的合作性

在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師要善于讓學(xué)生之間懂得合作，讓他們知道只有合作學(xué)習(xí)，才能更好的完成任務(wù)，才能在完成任務(wù)的過程中收獲知識(shí)。信息技術(shù)不像其他學(xué)科可以用熟悉的筆作答，信息技術(shù)的一切學(xué)習(xí)與操作都是在計(jì)算機(jī)上操作，因此更需要學(xué)生之間相互合作。教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)已分配的小組進(jìn)行合理的分配，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)如何制作幻燈片時(shí)，教師提醒學(xué)生老師將演示一遍如何做作簡單的幻燈片，著時(shí)組內(nèi)的每一個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真的看好每一步的操作。小組成員便會(huì)分開，一部分看幻燈片，一部分注意記筆記，一部分注意一些比較難的地方。這樣在教師操作完之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)剛才所記的操作流程一步一步的進(jìn)行，遇到難的地方了小組內(nèi)成員可以引起討論。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并不是就意味著要忽視教師的地位。教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)性作用是不可忽視的，只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然通過合作學(xué)習(xí)可以獲取較多的知識(shí)，但是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不夠全面，邏輯性不強(qiáng)。因此，在完成信息技術(shù)操作之后，教師還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的講解，加深學(xué)生的印象。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有著很多的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。如果將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于其他的學(xué)科，相信在我國教育界將興起一股教學(xué)改革之風(fēng)。這種學(xué)習(xí)充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，而且也充分的發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性與指導(dǎo)性作用。當(dāng)然，在以后的實(shí)踐教學(xué)中教師們還應(yīng)更加的研究與探索小組合作學(xué)習(xí)模式，使其優(yōu)勢更加的適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 王麗芬 在信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D] -首都師范大學(xué) 2005

【2】 鄒圓圓 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程-，2015（14）

【3】 高燕紅 小組合作模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究[J]-新課程，2016（07）

作者簡介：陳建利，男，福建省漳州市龍海市人，1983年4月出生，學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)二級(jí)教師，福建省龍海程溪中學(xué)，研究方向：高中信息技術(shù)教育。