基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探討

林蓉英

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國與世界各國之間的關(guān)系越來越密切，英語作為全球各國之間交流的主要語言，英語在人們生活中扮演的角色越來越重要。教育改革之后，對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求，特別是對于高中英語閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中英語的教學(xué)目標(biāo)。英語作為一門語言，其存在的意義和價值就是充當(dāng)人們交流的媒介，所以英語的學(xué)習(xí)必須是基于讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。筆者本文主要是對與高中英語閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行了研究分析，希望能夠給相關(guān)的教育工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學(xué)模式探討；讀寫

G633.41

隨著素質(zhì)教育成為現(xiàn)在教育的主題，許多新型教育模式逐漸走進(jìn)高中校園，特別是針對于英語閱讀教學(xué)。本文主要研究的就是基于讀寫的高中語文閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要就是通過讀和寫提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力的提高，從而提高學(xué)生的整體英語水平。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，這種教學(xué)模式是適合當(dāng)代高中生的英語閱讀教學(xué)的，是可以被運(yùn)用和推廣的。目前我國高中的英語教學(xué)中存在很多問題，本文通過對這些問題的分析，對基于讀寫的教學(xué)模式進(jìn)行研究和討論。

一、我國英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育中寫作占英語成績中很大比例，而且一個學(xué)生的英語寫作水平不僅僅代表這個學(xué)生的成績，還代表著學(xué)生的英語基本素養(yǎng)和綜合能力。隨著近年來我國教育的改革和發(fā)展，學(xué)生的英語寫作水平已經(jīng)有了很大的提高和上升，但是仍然存在很大問題。其中最為常見的就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法太過于枯燥，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，不能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動性，而且在寫作的時候經(jīng)常會有大量的語法錯誤和英語單詞拼寫錯誤，如何有效的解決這些問題是相關(guān)的教育工作者需要思考的問題。[1]

（2）高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國高中英語在現(xiàn)階段來說，英語教學(xué)其實(shí)跟英語寫作教學(xué)差不多，都是取得了一定的成績，但是仍然存在很多的問題，其中最主要的問題就是英語學(xué)生的詞匯量有限，在做閱讀理解的時候看不懂文章主要表達(dá)的是什么意思，所以不能夠抓住文章的主旨，而且老師在講解的時候因?yàn)槲恼聝?nèi)容較長，所以講解的時候需要耗費(fèi)大量的時間，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來見效慢。而且教師采用陳舊的教學(xué)模式?jīng)]有辦法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課期間對學(xué)生的課外拓展知識太少。

（3）教師教學(xué)板塊分離化

在我國的英語閱讀教學(xué)中存在一個很大的通病，也是我國高中學(xué)校普遍存在的一個問題就是教學(xué)板塊分離化。高中教師在教學(xué)的過程中一般都是聽力、閱讀理解、寫作是分開講解的，沒有將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，這種教學(xué)方式的弊端就是學(xué)生的在學(xué)習(xí)的時候不能將內(nèi)容融合起來學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的難度。其實(shí)英語中聽力、閱讀理解和寫作這三者之間是相互聯(lián)系的，教師的這種板塊化教學(xué)不利于把握教學(xué)的重點(diǎn)，也不利于學(xué)生提高成績。在這種教學(xué)模式的帶動下到導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)步緩慢而喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生英語水平的提高。[2]

二、基于讀寫的高中英語閱讀模式具體探究

（1）提高教師教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為語言學(xué)科學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是比較無聊和枯燥的一門學(xué)科，如果教師在講課的時候在沒有高度的激情，可以說整個英語課堂的感覺是比較崩潰的，所以基于讀寫基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學(xué)教師一定要充滿熱情，教師用自身的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)造一個積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在講課的時候可以將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用一些簡單的方式表達(dá)出來，帶動學(xué)生勇敢的用英語表達(dá)自己的想法和問題。

（2）使學(xué)生客觀的認(rèn)識自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師在講課的時候一定要注意因材施教，在教育改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，教師的教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，不停的研究和琢磨。英語教師在教學(xué)過程中要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自身的缺點(diǎn)，只有知道問題才有改進(jìn)的方向。由于每個學(xué)生對于新知識的接受能力都不同，所以教師在教學(xué)的時候不能給學(xué)生界定統(tǒng)一的要求，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。如果老師給學(xué)生的要求過高，一些學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)習(xí)就會感覺比較吃力，這樣一來時間久了就會喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心；如果老師對學(xué)習(xí)的要求太低，那么程度好的學(xué)生會覺得太簡單，對學(xué)習(xí)就不夠重視，這些都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。[3]

（3）課堂分層教學(xué)

由于每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所需要掌握的內(nèi)容不容，所以教師的每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就不一樣。對于高中英語教師來說，學(xué)生目前階段最為主要的就是應(yīng)試教育，所以教師需要分清出教學(xué)內(nèi)容和課外拓展內(nèi)容，那些是需要學(xué)生掌握的，那些是需要學(xué)生了解的，講的時候要注意側(cè)重點(diǎn)。再者就是教師在講課的時候可以通過提問的方式讓學(xué)生參與到課堂中，課堂提問有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于師生之間的交流。

（4）以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

由于我國傳統(tǒng)文化的影響，教師一直都是課堂中的主角，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的高中英語教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于學(xué)生的參與度較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往缺乏激情和興趣，長時間累積結(jié)果造成了學(xué)生對于英語的厭倦和排斥。所以新型的基于讀寫基礎(chǔ)上的高中英語教學(xué)模式就是以學(xué)生為課堂的主角，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好對英語課堂進(jìn)行設(shè)計和改編，使學(xué)生自身能夠主導(dǎo)課堂的進(jìn)度和教學(xué)走向。這種新型的教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，豐富了英語課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對于英語課堂的以往認(rèn)知。

總結(jié)：

綜上所述，基于讀寫基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學(xué)模式是最近幾年的新興的教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐是適合當(dāng)代高中生的英語教學(xué)。本文在我國高中階段英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對于讀寫教學(xué)方式展開了論述，具體如何進(jìn)一步的實(shí)施和操作需要廣大的教育工作者思考和分析。只有這樣才能提高我國高中英語教學(xué)的整體水平，提高我國高中生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]商三英.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與探究），2015，（7）：57-59

[2]劉崇英.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，（12）：34

[3]李芳英.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生英語，2015，（02）：35-37