應用型本科院校《模具材料與熱處理》課程教學改革研究

王自啟

摘要：本文通過分析應用型本科院校《模具材料與熱處理》課程教學過程中存在的問題及模具企業對專業人才的需求，主要從教學內容、教學方式和課程考核方式方面進行教學改革探索，以培養適應企業需求的應用型人才。

關鍵詞：教學內容；教學方式；考核方式；教學改革

TG76-4

一、引言

隨著我國模具行業的快速發展，企業對模具制造業人才的需求逐年增大，對專業人才的技術要求也越來越高。但是，目前模具專業人才仍無法滿足制造業的高速發展，因此，應用型本科院校《模具材料與熱處理》課程的教學改革應從企業需求出發，以培養學生動手實踐能力為主要思想，從不同的角度來培養學生的綜合能力，才能使學生更快的融入社會的工業化中，為模具制造業的發展做出貢獻。

二、教學過程中存在的問題

《模具材料與熱處理》是一門傳授模具材料基礎知識及熱處理基本工藝，培養與材料選用有關的模具加工能力的專業技術基礎課。目前傳統的教學中主要存在以下問題：

1.教學內容頭緒多，課程內容涉及很多種材料，然而各種材料之間又缺乏聯系，彼此之間差異性很大，內容抽象、繁雜而難于理解和掌握，使學生在學習過程中面對形形色色的材料，不知道如何理順知識體系，有些無所適從。

2.教學方式大多采用傳統的教學方式，而傳統教學方式的基本特點是“粉筆加黑板，教師一言堂”，教師采用粉筆加黑板等傳統教學方法時，豐富、鮮明的肢體語言和抑揚頓挫的聲調突出重點和難點，使學生容易把握知識要點；但是傳統的教學方式，信息量相對較少，有些抽象的理論知識不便于理解和掌握。

3.本專業的學生均屬于全國“統考統招”高考錄取的普高生，大部分學生思想活躍，靈活好動， 但是由于部分學生學習缺乏主動性和積極性，對專業課程的學習不夠重視，從而導致學生文化基礎水平和知識結構呈現多樣性和一定的層次性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，因而很難順利組織和實施統一的教學活動。

因此，如何很好地激發所有學生的學習積極性，促進全體學生共同提高，全面培養合格的適應企業需求的應用型人才在教學過程中顯得尤為重要。

三、課程改革思路和措施

1.教學內容的改革

（1） 教學內容的改革以應用為核心，以實用、實際、實效為原則，大膽地刪掉一些過時的、舊的知識，引入材料科學的最新研究成果，及時地、有選擇地補充最新技術標準、規范和規程，使教學內容處于動態的優化過程中。

（2）教材應充分體現“淺而寬、少而精、新而用”的特點，便于學生學習和應用。注重教材的合理選用，重點強調培養學生合理選用材料，正確加工材料的能力。一本結構合理、邏輯重點清晰和學時分配恰當的教材無疑會對教學改革起到很好的推進作用。教材內容的選擇與教學大綱的制定要充分體現高校應用型人才培養的特點，以專業群體對綜合能力的要求為依據，理論部分的內容力求與今后工作中的實用性相結合，對模具專業應側重金屬、塑料、模具材料及常規熱處理等方面內容，以培養學生在模具設計中合理選材為目的，以零件服役條件→失效方式→性能要求→合理選材為主干組織教學。

（3）隨著現代科學技術的發展，新材料、新工藝不斷涌現，在教學內容上及時補充新知識，貫徹最新的材料標準。教材往往滯后于模具材料的發展，一些新材料、新工藝的應用、先進的檢測手段往往很難馬上寫入教材，這就要求教師需要在這些方面做適當的補充，擴大學生的知識面。例如，在講授消除應力處理方法時，除了傳統的熱時效和自然時效處理外，加入介紹振動時效處理新工藝的知識，拓展了學生的視野。

2.教學方式的改革

（1） 采取多元化的教學方法

改進教學方法是提高教學質量與教學效果的重要途徑，由于課程內容較為龐雜，教師應積極引導、循序漸進，摒棄傳統的填鴨式教學方法，采用啟發式、問答式、案例式等多種教學手段來最大限度地激發學生的學習興趣，增強學生對難點問題的認知能力。幫助學生理出知識脈絡，做到雜而不亂。在教學方法上堅持“貫穿主線、突出重點、強調實用”的原則。“貫穿主線”就是要在課堂教學中，以材料的成分、工藝、組織和性能之間的關系這條主線貫穿始終。課程講授內容圍繞這條主線展開，“突出重點”就是對教學內容采用“刪繁就簡，削枝保干”的方法，刪減與核心理論無關的分析推理，促進學生對重點內容的掌握。“強調實用”就是堅持實用性原則，重點培養學生對不同材料的選用和熟悉零件加工工藝過程，為其后續課程的學習奠定基礎。

（2） 教學改革與現代教育技術應用互相融合

采用課件或視頻等多媒體現代教學形式是提高教學效果和學習效率的一個有效手段。這種教學方式的突出優點在于可將抽象概念形象化、微觀物體宏觀化、復雜過程條理化、不可見現象表征化。材料熱處理內容較為單調且與實際應用聯系得較為緊密，在講授該部分內容時，針對學生對零件生產工藝過程和設備知之甚少，專業知識非常缺乏的現狀，采用多媒體介紹典型金屬零件加工過程，熱處理工藝流程及熱處理設備等內容，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

（3） 理論、實踐教學的有機結合

為培養學生綜合應用知識的能力，對模具材料實驗的內容和形式作了較大的改革，一是淡化演示性實驗，教師結合所講授內容，運用多媒體技術與網絡資源，實現演示性實驗教學的形象化和可視化。一方面，模具硬度是主要的技術指標，在生產實際中意義重大，硬度檢測是評價金屬力學性能最迅速、最經濟、最簡單的一種試驗方法。另一方面，通過拆裝一副沖模，進行現場教學和實驗，讓學生了解模具常用材料的種類、性能、選用原則及熱處理要求，使學生加深對課堂所學知識的理解。

3.課程考核方式的改革

引導學生重視實踐性教學環節，強化應用能力的考核，進行課程考核方式的多樣化改革，考試內容側重理論與生產實際相結合，注重學生的基本理論知識的掌握和綜合分析能力的培養，改進試題類型與結構，題型應盡量與實踐應用相結合，考核重點是對各類模具的工作條件、性能要求、材料選用、工藝路線、熱處理特點分析等。

四、結束語

通過對本課程的改革，使《模具材料與熱處理》課程教學內容符合實際，將枯燥無味的教學內容轉變成生動有趣的生活實例、背景故事；將抽象的知識轉化成生動幽默的語言，通俗易懂的歌謠、口訣；通過多層次、多途徑、多樣化的教學設計，制造教學亮點，激發學生學習興趣，提高學生的實踐動手能力，最大限度地提升教學質量，培養出滿足企業需求的應用型人才。

參考文獻：

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