淺析新課程中優化課程資源的研究

彭尚輝

摘要：隨著傳統教學的弊端逐漸明顯，新課程的改革勢在必行，教育者開始探討課程資源在教育中所占的重要地位。現代化課程不再僅僅是單一的憑老師講授，而是通過多種課程資源教育學生，從而讓學生接受全新的知識。這就需要教師熟悉新的授課觀念，改變傳統的授課觀念，由封閉走向開放，由教材唯一走向各種課程資源共同運用從而促進學生發展的新形式。

關鍵詞：新課程；優化教學；課程資源；研究分析

中圖分類號：G635.1

引言：對于課程的改革改變了傳統的師生地位，將傳統以老師為主要地位進行授課改變為以學生為主要地位，通過學生自己對課程進行理解和研究，老師作為輔助者對學生所研究出的成果進行分析和講解，從而讓學生更加理解，這種新型的課堂教育將為傳統課堂增添無限精彩。在初中生物這門課程中，利用多種課程資源對學生進行教學，更加需要授課教師深刻的進行教學理念的改變，合理的把教學大綱、學生心理和思維觀念結合起來，從而正確的引導學生進行自主探索，能夠在課堂上針對學習內容進行深刻的探討，培養學生的創新、自主學習的能力。

1.課程資源的改革

傳統教學只是在課堂中學習，新課程則需要任課教師從身邊出發，利用各種資源對學生進行教育，從傳統單一的知識傳授理念轉變為將知識和素質一同傳授給學生的理念，將學生作為主體，增強學生的學習積極性和對未知世界的探索欲望。這就需要任課老師不只要注重教學內容是否被學生所理解，還要對學生的心理進行隨時隨地的關注，對學生的創新能力和發散思維不斷鼓勵，尊重和理解學生的思維，尤其是在初中生物的課堂下，利用各種教育資源對學生思維進行開發。對于授課不僅僅局限于課堂，更應該真正的把自然和課堂所結合，利用自然界的各種生物結合教學大綱進行研究，將課本上簡單的圖畫、表格、文字變為生動的生物解剖、分析，創新教學方式，將學生帶入一個生動有趣的課堂。在教學中，利用各種方式提升學生的興趣

2.課程資源的特征

對課程資源進行改革要求我們對課程資源的特征進行理解和分析，經過分析課程資源的特征有以下幾點：

第一，課程資源需要有強大的廣泛性和多樣性。課程的改革要求我們充分利用先進的課程理念對授課內容和如何授課進行變革，并持續下去。不可否否，課程資源是為學習知識所準備的，知識是課程資源的一種重要的表現形式，知識的多樣性注定了課程資源的廣泛多樣。學生的學習不再僅僅拘泥于課本、教材，而是在社會、大自然作為大背景下進行學習。中國地大物博，各個地區的發展速度不盡相同，即使是同一個地區也存在著教育水平發展的不均衡，在不同的教育水平下，學校的課程資源也會具有一定的差異性，學校規模大、生源豐富、具有優厚的歷史傳統、具有豐富的文化積淀必然會相比于其他學校具有更加豐富的課程資源；即使是在一個學校，擁有相同的課程資源，由于教師和學生的不同的教育經歷、生活體驗和不同的閱歷也會在利用課程資源上存在一定的差異性，開發課程資源存在著個體獨特性。這一切都體現在課程資源的廣泛性和多樣性上。

第二，開放性與生成性。課程資源不只是單憑教師進行講授，而是通過師生共同運用課程資源充分對知識進行學習，需要老師利用各種途徑對學生進行教授，例如展覽館、博物館、農村、公園等各種寶貴資源。使得學生不只只學習書本知識，還可以在實踐中對學生的學習方法、生活態度、價值觀進行深化。

第三，潛在性。有些課程資源并不是現實的課程，它存在卻并不被教師感知，這就需要教師可以充分的觀察生活，對生活中的一點一滴進行觀察，從而對于那些潛在的社會資源進行開發，并且賦予它教學的價值，將它合理的轉化為教學內容，發揮其不可替代的價值。

第四，地域性。由于不同的學校的地理位置不同，其中的傳統文化、地域資源、自然環境也存在較大的差異性，對于初中生物來說，這就要求教師對其課本和教育大綱以及當地的地理文化環境進行深刻的理解后，將其綜合起來，使得這些自然資源和社會文化可以進入課堂，讓學生通過對其進行學習掌握教師希望學生掌握的內容。

3.構建高效課堂的措施

3.1教學資源的相互轉化

針對當前教學模式，可將不同學科之間進行相互轉化。例如：可以將高中歷史轉化為小學數學，在高中歷史教科書中，經常出現數學統計圖、表，且在歷史高考題中出現了不少需要運用數學知識的試題，以此來考察學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。其中有些甚是教學換算知識，例如：2009年福建省高考文綜關于歷史的第13題考察了公元前206年至公元前202年的楚漢之爭屬于公元前的幾何算術題，以此教學資料之間可以相互轉化。

3.2利用教學資源

在教學中需要通過教師和學生共同制作來彌補教學資源的不足。合理利用書本結合實際進行學習也能有效的鼓勵學生學習的積極性。在信息發展的今天，教學資源不僅僅局限在自然和書籍中，合理利用網絡、計算機也變得至關重要，從而讓學習更加充滿樂趣，充分對學生的興趣進行培養。

3.3充分備課

高效的課堂需要教師在課前進行認真的備課，這才能在以學生為主體的課堂中讓學生對知識有更加深刻的理解。這就要求教師在課前將教學大綱和課堂進行綜合，充分利用社會資源對知識進行整合，更加要求任課教師在上課前充分考慮學生的心理和學生在實踐中可能會出現的各種問題做出答案，保證在課前認真備課，上課時靈活運用，才能在課改的新形式下讓學生在實踐中高效的學習。

結語

總而言之，課程資源是保證學生在校園能夠得到良好的學習氛圍的重要保證，它與學生的發展、社會教育的發展息息相關。如果這些問題得不到很好的解決，將會使得教育改革名存實亡。學生教育應受到人們的高度重視，它既是學術問題，也是社會問題。因此，我們更加應該通過正確分析優化課程資源的問題，進一步減少甚至杜絕因為傳統只注重結果的教育而產生的學習與實踐相分離的現象，從而促進學生的多方面發展，推動教育發展的不斷前進。

參考文獻

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