問題教學法在高中化學教學中的應用策略

展宗琳

摘 要：本文中通過詳細分析了在高中化學教學中實施構建問題情境、深化問題難度、利用實踐教學等問題教學法應用策略。旨在由此教學方法激發學生對高中化學的學習興趣，提高學生對化學知識積極探索的學習意識，優化學生自主解決問題的學習能力，以此真正起提升化學學習質量的作用。

關鍵詞：問題教學法;高中化學;課堂教學

高中化學作為一門鍛煉學生辯證思維能力，培養學生化學規律認知意識、強化學生實踐能力的重要學科，其在實際教學中需要求學生具備較強的邏輯思維能力、問題思考能力、自主學習意識[1]。問題教學法則是以問題為教學活動開展主題，通過互動、合作等形式引導學生積極探究知識重難點，養成良好學習習慣的教學方法。這就要求高中化學教師應重視探究問題教學法在高中化學中的教學應用策略，以此有效提升課堂教學質量。

一、構建問題情境，引導學生積極參與課堂教學

問題教學法的實施重點在于向學生提出問題，然后引導其進行問題解答的雙向互動教學模式。因而教師在實施問題教學法的認知基礎上必須重視問題設置的針對性、趣味性、探究性，還要注意問題設計難度需由淺至深[2]。構建問題情境則可有效地將學生引入課堂教學中，并使其在遞進問題情境中均能參與到課堂學習當中，明確自身在課堂教學當中的主體地位，以由此逐漸產生對化學知識學習的自信心。并可通過問題情境以明確化學知識應用的廣泛性，繼而顯著地激發起學生對高中化學的學習興趣，同時也為化學學習奠定了良好的主觀意識基礎。

以《生命中的基礎有機化學物質》中“糖類”這一知識點為例。教師在教學過程中可首先為學生展示白糖、糖果、麥芽糖等相關物品，然后提問學生有關糖類物質的顏色、味道、形態等較為簡單的問題。以此令學生可直接進行回答，并迅速進入課堂學習的狀態內。然后要求學生們思考并回答關于糖類在生活、工業等方面的用途，并由學生的回答引出糖類化學分子結構及分類特點等相關知識點。在此過程中可令學生實物觀察的教學情境中可輕松回答遞進難度問題，以此可有效地幫助學生真正地參與到課堂學習中。并由此問題引導以逐漸完善自身化學知識結構，以有效地提升了自身的學習質量。

二、深化問題難度，促進學生形成知識探索興趣

在現階段高中化學教學當中，培養學生的探索精神，幫助學生形成發散思維，提高學生的創新能力已然成為了重點關注的教學開展目標。這就要求教師在實施問題教學法的過程中，不僅需要激發學生對化學課程的學習興趣，同時還需要引導學生產生對化學知識的探索興趣，以此幫助學生形成對未知世界積極探索的良好學習意識。因此，教師在問題教學法應用中一方面要設計適合難度較低的問題，以有效引入課程及使學生理解相關知識。另一方面還要注意深化問題難度，以此讓學生在自身知識水平上可對化學知識做深入探究。以此有效地培養起自身的知識探索意識，并激發起自身的發散思維能力及創新思維能力。

如在進行《化學與資源開發利用》這一課程教學中，由于其章節內容知識以科學與人文相結合作為教學目標。因此教師可在教學中融入相關化學知識，以此增加課程學習的深入性。比如在了解海水相關綜合利用的科學性及環保性后，教師可提出問題，要求學生們思考海水中提取鎂、碘、溴等元素的化學原理，并根據自己所學知識列出相關的方程式。在此過程中可令學生將合理利用資源觀念迅速轉變為化學原理分析的學習角度。以此不僅可培養學生對知識的探索能力，完善學生的化學知識結構。還可令學生在思考化學原理的同時可充分地培養起自身對化學知識的應用能力，以此真正實現了現階段培養學生實踐能力的教學目標。

三、利用實驗教學，培養學生自主解決問題能力

高中化學作為一門實踐性極強的教學科目，其實驗教學比例在整體化學中也可見占有一席之地。因此，教師應意識到實驗教學可幫助學生直觀了解化學現象、強化學生觀察能力、提升學生實際動手能力等良好特質的重要性，并在此認知基礎上需充分結合問題教學法以全面提高學生的學習能力。這就要求教師在其教學方法實施過程中，應培養學生帶著問題做實驗的操作習慣，并鼓勵學生在實驗過程中主動對化學現象進行質疑。以此可有效地幫助學生學會在實驗過程中通過自主操作、觀察、思考來解決問題，并由其主動提問以有效地培養起學生的質疑意識。繼而可顯著地提升了學生自主解決問題的能力，拓展思維意識深度與寬度。

如在進行《金屬及其化合物》教學過程中，教師可向學生提問鈉的保存方式，其中學生們會紛紛提出用水保存或低溫保存等方法。此時教師便可結合實驗教學，將小塊的鈉放入添加了少量酚酞的水中，此時學生們便可觀察到鈉生成了劇烈反應，并逐漸消失于水中，而且水的顏色也發生了相應的變化。然后教師可鼓勵學生自主操作相關實驗，或是通過實驗驗證自己提出了低溫、常溫等保存方式的正確性。學生在此過程中會抱著尋找鈉正確保存方式這一問題進行實驗，并主動通過查找資料、翻閱書本等方式以探尋答案。以此真正地鍛煉了學生的問題解決能力，并幫助學生逐漸完善自身化學知識結構與實際操作能力，以全面地提升了學生的化學學習質量。

綜上所述，在高中化學教學中應用問題教學法可有效地提升學生對課堂參與的積極性，促進學生對化學知識產生濃厚探索興趣，并由此有效地培養起學生對化學問題的自主思考能力。繼而可在此教學方法實施的影響下引導學生逐漸形成積極探究知識難題的良好學習習慣，并由此直接對學生高中化學的學習質量形成正面影響，以真正促進學生強化化學學習質量，提升自身自主學習能力。

參考文獻：

[1]崔曉靜，王鐵剛.“問題式探究”在高中化學課堂中的運用[J]. 新課程學習（上），2014（01）：32-33.

[2]甘健.高中化學運用問題教學法中的提問技巧[J].廣西教育，2015（12）：110-111.