新課改下小學數學實施德育滲透的方法

龐炳剛

G625.1

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。數學教育作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。因而，結合這一學科特點，對學生進行思想品德教育，這不僅是必要的，而且是可行的。這里結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

一、根據新課改的要求，充分挖掘數學教材中的德育因素。

小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

（一）運用教材中的插圖。有反映我國歷代數學家對數學研究作出巨大貢獻的，如：古代劉徽的頭像、古代刻有算法口訣的“竹木簡”；有反映我國古代歷史文化燦爛和勞動人民智慧的，如：北京西郊大鐘寺的一口鐘，用來計時的器具---刻漏；有反映祖國新貌及現代化建設成就的，如：三峽大壩、北京天安門廣場、南京長江大橋等。這些插圖都具有直觀、形象的特點，是德育教育的生動教材。

（二）讀話史料。教材中的“你知道嗎？”其中多為數學史料，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻。如：“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”（第七冊）；“我國在2000多年前用算籌記數”（第八冊）；“小數是我國最早提出和使用的”（第八冊）；“大約在2000年前，我國數學名著《九章算數》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法。”（第九冊）組織學生認真閱讀，培養學生的民族自豪感和使命感，激發學生鉆研探究數學知識的熱情。

（三）用好數據材料。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，如十一冊百分數應用題里有計算長江長度的題，當學生計算出長江長度后，聯系四冊中介紹的巍巍的珠穆朗瑪峰高度，使學生由衷的感嘆“祖國的河山是多么壯麗”；又如，評講十冊教材中我國山區占全國總面積69%時，要求學生運用所學的知識計算平原、盆地、河流所占的百分數，向學生介紹我國各種地形交錯分布，景象萬千，適宜農、林、牧多樣發展，為我們中華大地炎黃子孫提供了豐富的衣食之源，通過觀察對比數據，啟發、感染學生，激發學生在學習上奮發拼搏的精神。

二、把握新課程理念，使思想品德教育與數學教學有機結合。

（一）由故事入手。根據數學課的教學內容，根據小學生喜歡聽故事的特點，編出一些與教學內容緊密聯系的生動形象的故事。利用歷史故事、革命故事、人物故事，熏陶學生、影響學生、教育學生。如：在講行程問題中的速度=路程÷時間時，可以引入紅軍二萬五千里長征的歷史故事，對學生進行革命傳統教育和愛國主義教育。在教學“元角分”的內容時，也可以編一個小故事：小明撿到5元錢，主動交給失主……。讓學生在聽完故事之后到啟示：不隨便拿別人的東西，借東西要還，損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公……。在教學圓周率時，還可以聯系中國古代數學家、天文學家祖沖之關于圓周率的故事，從而激發學生的學習興趣和愛國熱情。

（二）從問答入手。在教學三年級有余數除法中，可以設計下列一些問答：“129個蘋果平均分給64個同學，每人分得2個，還剩1個，剩下這個蘋果你打算送給誰吃呀？”有的學生會回答：“送給老師吃”、“送給小妹妹吃”、“送給鄰居殘疾人吃”……教師對學生回答應給予充分肯定：“對，同學做得非常對，我們應該尊老愛幼、友愛同學，主動幫助有困難的人和殘疾人……”。在教學完利息有關知識之后，可以設計下列問答：“同學們，你們過年的壓歲錢和平時節 省下來的零用錢，打算放在哪里呢？”同學們異口同聲地答道：“存到銀行里去。”“為什么？”“因為銀行有利息呀。”老師接下來說：“我們應該養成勤儉節約的習慣，把過年時的壓歲錢和平時的零用錢節省下來，存到銀行去，這樣不僅能使錢產生利息，而且還能支援祖國的四化建設呢。”這樣無疑又會教育學生養成勤儉節約，不吃零食，不亂花錢的良好習慣。

（三）由應用題入手。思品教育與應用題相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用題，就是很好的思品教育素材。例如在教學歸一應用題時：學校組織植樹活動，三（4）班3小時栽了69棵樹，照這樣計算，栽184棵樹需要多少時間？ 從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。在教學倍數應用題時，可以設計下列應用題：文明禮貌月中，四年級做了好事166件，三年級做好事的數目比四年級的3倍還多17件，三年級做好事多少件？這道題能啟發學生助人為樂，多做好事，幫助有困難的人。 數學課中的思品教育方法不一，形式多樣。作為數學教師必須掌握分寸，合理安排，精心設計，做到既教書又育人。在數學課中適度地向學生進行思想品德教育，對培養學生的良好品德具有不可低估的作用。

三、聯系生活實際，利用數學活動和其他形式進行德育滲透。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如：知識競賽，講一講數學家小故事，指導有能力的學生開展一些研究性學習活動，利用網絡了解數學發展史，辦數學小報等等。相信這樣一定會起到多重作用的。或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

總之，在數學教學中滲透德育教育只要注意策略性，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。結合學生思想實際和知識的接受能力，充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，以達到德育、智育的雙重教育目的，全面提高學生的數學素質。