淺析專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

譚桂華

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，各級各類的學(xué)校普遍嘗試運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，其中專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式受到了越來越多的關(guān)注。中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，主要的職責(zé)是培養(yǎng)社會需要的人才，本文主要論述了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職院校計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用的重要性和具體的運(yùn)用措施

【關(guān)鍵字】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用

TP3-4

一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站概述

在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全運(yùn)用在了課堂教學(xué)中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，依托于互聯(lián)網(wǎng)、圍繞一門課程將相關(guān)的課程或者多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行深入研究的資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的范疇，是教育主體網(wǎng)站的分支。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和研究，形成學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢提供給廣大學(xué)習(xí)者進(jìn)行專題研究的工具，讓學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的主題來利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行資源的檢索、分析和處理。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主探索研究的學(xué)習(xí)過程，是一種形成學(xué)習(xí)能力與掌握知識的過程，可以提高學(xué)習(xí)者獲取信息與處理信息的能力。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

第一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是新課程改革的趨勢。隨著新課程改革的深入推廣，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象，但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要問題在于沒有利用好網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，甚至很多學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識停留在運(yùn)用多媒體教學(xué)上，而沒有開發(fā)和建設(shè)教學(xué)資源，沒有針對教學(xué)內(nèi)容開發(fā)有深度和廣度的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。所以，對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要解決的問題。

第二，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是中職院校培養(yǎng)人才的需要。隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展和人才競爭的不斷加劇，中職院校在迎接機(jī)遇的同時(shí)也在面臨著較大的挑戰(zhàn)，不論是迎接機(jī)遇還是面臨挑戰(zhàn)，都需要培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀的綜合型人才。傳統(tǒng)教學(xué)所提倡培養(yǎng)的單一型人才已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要，國際形勢的風(fēng)云變幻需要中職院校培養(yǎng)具有全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的人才，這樣才能在國際中立于不敗之地。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為中職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中職計(jì)算機(jī)課程開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的需要。目前的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)普遍采用主題式的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過探究來完成學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)的結(jié)果。但是計(jì)算教學(xué)長期以來缺乏建設(shè)專題教學(xué)網(wǎng)站的構(gòu)思，因而無法實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的多元化評價(jià)體系、無法落實(shí)素質(zhì)教育和信息社會發(fā)展的要求。所以，構(gòu)建一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是十分迫切和必要的。

第四，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是國家對職業(yè)教育發(fā)展的要求。二零零五年國家教育部提出了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，其中明確提出要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育的改革、根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展和社會的需要不斷更新職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的建設(shè)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有別于普通教育的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式。

三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架設(shè)計(jì)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主體框架主要包括以下幾個(gè)層面：一是教學(xué)活動(dòng)模塊，該模塊就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，對與計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的文本、圖片、視頻等教學(xué)素材進(jìn)行合理的收集與存儲，按照相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編排組織，最后以網(wǎng)站的形式將教學(xué)課件呈現(xiàn)出來；二是教學(xué)資源模塊，該模塊就是提供將計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材、幫助教程、軟件資料等資源按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上傳、下載、共享、檢索等功能；三是交流互動(dòng)模塊，該模塊是提供給學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)、交流溝通疑問等活動(dòng)的，常見的形式有BBS、留言板、即時(shí)聊天工具等方式，同時(shí)也為學(xué)生與教師之間的溝通交流提供了便捷的通道；四是教學(xué)評價(jià)模塊，該模塊主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自測以及教學(xué)評價(jià)等功能，同時(shí)提供將一些對學(xué)習(xí)相關(guān)的思考以及系統(tǒng)性的知識總結(jié)進(jìn)行共享的功能，并向教師以及教育管理者提供反饋渠道，以便教師有針對性地優(yōu)化和改善自身的教學(xué)活動(dòng)。

（二）專題網(wǎng)站在教學(xué)過程中的運(yùn)用策略

在開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在專題網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，對專題網(wǎng)站的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)置以及交流模塊等有一個(gè)全局性的了解，讓學(xué)生合理搭配，組成若干的學(xué)習(xí)小組，并對其布置相應(yīng)的探究問題及學(xué)習(xí)要求，讓各小組選擇學(xué)習(xí)主題；教師對學(xué)習(xí)小組分組情況及學(xué)生所選定的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行有針對性的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的問題提綱和學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)小組成員進(jìn)行合理、明確的分工，讓每個(gè)小組成員都清晰地了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)；隨后學(xué)生利用專題網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)資料、信息的搜集工作，并將所搜集到的資料信息上傳至小組交流平臺進(jìn)行共享；之后小組一起對各成員所掌握的資料信息進(jìn)行有效的整理、分析，并得出小組對教師所提問題的解決方案；教師組織各個(gè)小組對自身的解決方案進(jìn)行展示、相互交流，并開展有效的整改；最后教師對各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評價(jià)和總結(jié)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的一些知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)組織學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上對該教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，并提出自身的意見和建議，教師對評價(jià)中所反映出來的問題進(jìn)行有效的反饋和針對性的改進(jìn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中去，從而有效地提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

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