淺談如何利用視覺思維提高聾生的數學能力

摘要：對于聾童而言，其聽力方面的問題，使得其在數學學習方面的能力低于正常的兒童，同時，隨著年齡的增強，這種差距彰顯擴大性。因此，為了有效去除或者降低這種差異，要發揮現代教育技術的優勢，利用新資源的作用，促進生童視覺表像的形成，在根本上增強聾童的視覺思維能力，推動數學能力的提升。

關鍵詞：聾生；視覺思維；提高；聾童；數學能力

G633.6；G762

前言：對于數學而言，它是創造力的搖籃，有助于提升人的認識能力。但是，數學自身也具有高度的概括性和抽象向，尤其邏輯思維較強，使得很多人對數學產生恐懼。這種情況對聾生影響更大。這種情況的主要原因是聾童的自身認知能力的差異，另外，就是聾生教育忽視對其視覺思維潛力的開發。

一、對當前視覺文化與聾生視覺思維的概述

目前，隨著社會的不斷發展和進步，視覺文化的時代發展迅速，數碼、多媒體、網絡等技術的處于不斷更新和變化中，預示著視覺文化傳播正在走向全球化的趨勢。在信息化技術的支持下，在聾人教育中，手語、雙語、數學教學相關案例等都可以在網絡進行觀看，形式為三維動畫，也就是說，語言為中心的形態被改變，文化與語言不再是不可分割的關系，更加追求形象化，尤其是影像成為發展的核心形式，感性感增強。這種發展趨勢是文化形態改變的標志，是人類思維形式和方式的變化。因此，對于現代教育技術的強大性，主要體現在聾生的視覺思維能力的培養，也就是說，一種區別與余元和邏輯思維的、富有創造力的思維。對于學習教育而言，對于學生創造力的培養是教育的根本內容，聾生也具有其自身的潛能，需要教師進行有效的激發。

二、視覺思維對聾生成長的意義

在傳統的教育中國，在數學的學習中，受教育者的語言、邏輯思維能力都得到提升，這就使得視覺思想能力呈現削弱的狀態，甚至呈現不明顯的表象。學生在實際操作中，所能借助的是一些條理性的、間接的知識。在這種模式下，主體的能動性無法進行自由選擇，無法突破現成規范對主體的限制，很難進行直接體驗，感受事物的本來面目。所以，對于傳統的教育方式，對于主體的認識力和發展具有一定的推動作用，但是，在應用現有知識，再進行突破和創新方面存在不足。這對于聾生的影響更加突出。對于外界事物的感知，主要是通過聽覺和視覺，由于聽力不能發貨，聾童聽覺缺失，尤其是再存在語言障礙，就很難有效培養其想象力和創造力。但是，與此同時，也有研究表明，聾人在視覺方面更加突出和敏銳，這也是聾童自身所具有的優勢。因此，結合聾童的感知特征以及先前技術，為其提供更加形象和生動的視覺表象，能夠推動聾生視覺思維能力的增強，彌補缺陷，發展潛能。

三、視覺思維在聾生的數學學習中的應用

對于聾生，其感受外界事物的通道是眼睛，在具體教學中，需要揚長避短，直觀教學比較合適，將現實的意義賦予教學內容之中。但是，對于事物直觀、客觀的表達比較困難。處于多種因素的制約，在傳統教學中，很難實現對物體的形象、準確、逼真的反映，同時，在表現物體各個結構、側面等反面也存在難度。例如，在進行圓的面積公式推導的時候，鑒于其知識點的重要性，同時，極限思維的滲透和運用也使其成為教學的難點。在教學中，教師將一個圓形進行不同份數的劃分，在呈現給學生的時候，教師比較慌亂，學生也很難理解，程序上也比較混亂，節奏不佳，聾生會感到疲勞，思維出現中斷，對整個推到的過程感到模糊不清。但是，如果能夠引進信息技術，既能將教學的難度降低，也能實現對學生視覺思維能力的培養。具體操作可以是，先由針對性地進行圓形的不同份數的劃分，促使學生進行猜想，在無限等分后，圖形的狀態。而后，借助多媒體教學，在屏幕上進行學生猜想的展示，實現對圓形面積的計算公式的推導。在整個過程中，學習經歷了由不知到知的探索過程，視覺意向形成，并不是經過加工處理的概念，學生大腦中長期存在的知識會很容易得到提升和升華，形成頓悟，形成對知識的一種直覺。直覺雖然需要經過理性的分析才能向真正的知識轉化，但是，正是它的存在，啟發了思路，實現對真理的探索。

四、如何利用視覺思維提高聾生的數學能力

1.重視對聾生的空間能力的培養

對于聾生，幾何是學習中的難點和重點，即便全面理解了相關的概念和公式，在問題解決上，也具有一定的難度。對于幾何問題處理，需要重視空間的轉化，雖然聾生在視覺方面凸顯優勢，但是，空間能力的培養不容忽視。教師要針對學生特點，充分利用教學工具，強化直觀性，尤其是圖像表征。在課后，要強化學生的空間能力訓練，加強實踐操作，增加動手機會，逐步提升他們的空間想象能力。

2.重視引導學生進行關系識別和空間表征策略訓練

對于空間表征策略，其核心是對關鍵信息進行有效定位，判斷信息之間的邏輯關系。這對于解決幾何問題十分重要。對于一些難解的題目，教師可以進行簡短的文字提示，提示解題正確率，解題的速度也被提升。

結束語：綜上，對于教育，核心任務不是進行知識的積累，而是進行思維的發展和拓展。在數學教學中，教師要發揮現代信息技術的優勢，給學生以操作的機會，鼓勵他們進行想象、交流與體驗，教師發揮引導的作用，由此，學生的積極性被調動，創新精神得到培養，數學素質提升。

參考文獻：

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作者簡介：張娜（1984-02-）女，籍貫：陜西延安，研究方向：提高聾童的數學學習能力的方法與研究。