如何有效運用多媒體提高中學數學課堂教學效果

馮夢霖

摘要：21世紀是信息高速發展的時代，科技信息同步發展使得多媒體技術不斷提升，尤其是在教育領域的應用，得到了廣大教師的肯定，學生學習起來也十分感興趣，從而能夠提高課堂教學效果。在中學數學教學中應用多媒體教學，實現了學科教學與信息技術的整合，也是當前素質教育的要求。本文就在中學數學教學中如何有效地運用多媒體技術來提高課堂教學效果這一問題進行了總結，以提供教學參考。

關鍵詞：有效運用；多媒體技術；中學數學；教學效果

G633.6

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在各個領域得到了廣泛的應用，尤其在教育方面其輔助教學效果得到了肯定。尤其在中學數學教學中，教師在課堂上充分合理地應用多媒體進行教學可顯著提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果。多媒體既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，是“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。它能使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。那么在中學數學教學中如何有效地運用多媒體進行輔助教學，現結合多年的教學經驗就這一問題淺談以下幾點：

一、合理運用多媒體，展現知識的趣味性，激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學中，課本、黑板、粉筆是課堂的三大教學工具，教師也是靠這三樣來完成整個教學過程的。然而傳統的教學模式較為死板，學生的學習積極性不高，且在教學中學生的主體地位被忽視，教學效果就可想而知了。而多媒體技術在中學數學課堂上的應用，不僅實現了圖文并茂，還有效節約了教師書寫板書和懸掛教學掛圖的時間，所以能夠向學生傳遞更多的教學信息，音頻、視頻、圖片、Flash、PPT等教學手段也更能激發出學生的數學學習興趣和熱情。例如在中學數學“概率”知識的教學中，理論知識是非常枯燥和乏味的，教師單向性的知識灌輸只會讓學生更加反感，中學數學教師就可以借助多媒體的多樣性，通過教學課件的巧妙設計，創建故事性、游戲性、交互性等趣味化的概率教學形式，將抽象化的概率知識在多媒體技術的演繹下變得更具趣味性、參與性，把學生的注意力吸引到課堂上來。

二、靈活運用多媒體，將信息技術與數學教學結合起來，生動、形象地展現教學過程

在數學課堂上，教師應根據教學需要靈活運用多媒體，可將抽象的知識形象地展現給學生。中學生由于抽象思維與邏輯思維還相對有限，學生在遇到較難的數學知識時將存在很大的思維障礙，從而降低學生的學習興趣。此時數學教師可以充分利用多媒體教學手段的教學優勢，將抽象的數學理論知識進行形象化、生動化、具體化的展現，這將會降低學生對相關知識的理解難度，讓中學生可以更加輕松地學習。把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。三、利用多媒體信息技術將知識點的切入更形象化

教學內容知識點的切入是一堂課的關鍵環節。在傳統的教學模式下課堂教學很難收到良好的效果，而采取多媒體技術輔助教學能夠有效地將知識點揭示出來，并進行很好的闡述、展開及歸納總結，從而使得數學知識更加形象化。如在“圓周角”一節教學中，定理的證明有難度，而筆者運用多媒體輔助教學，將知識切入得更加形象，收到了極好的效果。具體步驟是：（1）以動態方式畫出同一條弧所對的圓周角，這樣學生自然明白有無數個；（2）從一方向向另一方逐個顯示各個圓周角，學生就容易發現，可按圓心與角的位置將圖中圓周角歸為三種情況；（3）對第一種情況進行證明，輕點鼠標可當堂添加輔助線；（4）學生合作學習，討論另外兩種情況的證法；（5）多媒體動態演示，及時反饋矯正；（6）學生總結定理，以大屏幕顯示；（7）屏幕顯示各種變式圖形，以加強學生對定理的理解和運用。

四、利用多媒體融入新課堂教學讓學生主動去探究、學習

《新課程標準》要求培養學生分析信息、加工信息的能力，利用信息來回答實際生活中的數學問題。而借用多媒體信息技術與教學內容的整合后，可以為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，我們可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現什么教學內容投影到大屏幕上，在學生中開展個別化和協作式相結合的自主學習，師生一起進行學習評價、反饋。如學習統計時，運用信息媒體播放一段交通路口的情境錄像，引起學生的思考：在這一段時間內各種機動車各有多少輛通過路口？學生對路口的情境非常熟悉，但沒有注意到在一段時間內通過各種機動車的輛數問題，因而在原有生活經驗的基礎上產生了新的需求──記錄一段時間內通過的各種機動車的輛數。這一學習任務，并非是教師要求他們一定要做的。但學生在逼真的情境中產生了濃厚的探究興趣，在已有認知發展水平基礎上產生了自主探究的愿望，因此在學習活動中更加積極主動。

總之，在中學數學教學中合理科學地運用多媒體技術能夠充分發揮出學生的主體作用，將抽象的數學知識圖文并茂、聲像并舉地呈現給學生，為學生創設各種學習情境，調動學生多種感官，激發其參與到教學活動中的積極性，調動學生探究學習的欲望。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。我們應客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

參考文獻：

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