高中生物社團系統和科學化之路的探索

摘要：在深化素質教育的背景下，高中學生社團建設進入了一個新的發展階段，社團發展必須走專業化、規范化的道路，才能實現可持續發展。本文闡述了高中生物社團在設計系統化活動內容、營造濃厚社團文化、科學化社團管理三方面的實踐探索，為高中生物社團建設提供理論和實踐參考。

關鍵詞：社團建設；可持續發展

G635.5

在進一步推進人文特色教育的背景下，高中學生社團建設進入了一個新的發展階段，對社團的專業化、規范化提出了更高的要求。青島十五中第二期生態社團于2015年初組建起來，如何有效彌補原有生態社團建設中的不足，嘗試創建一個內容更加系統化，管理更加科學化，健康、有序可持續發展的社團，成為本期生態社團建設著力探索的新課題和新目標。

基于原有生態社團種植的經驗，通過集體討論和實地考察，本期社團活動內容確定為以作物種植為主，參觀訪問為輔。2月生態社團走進了“蜘蛛達人”郭學長的家，近距離感受了蜘蛛的神奇。3月生態社團走進中科院海洋所，在博士的指導下親自實驗，深刻體驗了海洋生物研究的魅力。5月開始校內生態園種植，向日葵、南瓜、生菜等作物，紛紛入駐生態園。社團活動內容的充實，社員管理的加強，使每個成員更具責任心，社團朝向科學化和專業化的方向前進。

社團生命在于活動和社員。活動內容如果過于松散和隨意，會導致社員能力提升有限，失去社團建設的意義；活動設計如果缺乏新意，無法吸引社員參與。如何設計有價值和系統的社團活動，讓社員在社團中有所得、有所樂，是新一期生態社團建設力求解決的第一個問題。社團成員來源具有廣泛性，成員間較為陌生，如何加強成員管理，培養成員的責任心和合作能力，構建一個富有凝聚力的社團，是本期生態社團力求解決的第二個問題。

為了解決以上問題，生態社團在以下幾方面做了嘗試，并初具成效：

首先，從學生的興趣入手，挖掘身邊有價值的素材，設計系列化的社團活動。以種植為主的活動內容，將知識與實踐結合，提升學生生物學科素養。主要表現在：一，社員招募以對種植有興趣和基礎為前提，有一定的知識和經驗將會在活動中更有效的發揮指導作用；二，定期開設交流會，討論學習作物種植相關知識和技能；三，開辟校園生態園，在實踐中發現問題，解決問題，培養科學探究精神。生態園建立之初，需要對土質、陽光等環境做出充分調查，以確定種植作物的種類；需要準備各種工具、種子和種苗，以確?；顒拥捻樌M行；需要聘請有一定種植經驗的人員進行指導，以提高種植的成功率。

十五中生態園的建設中，社員們將瓜子播種，每天定期觀察、記錄和護理，從幼苗的破土而出，到莖葉的旺盛生長，到花盤的美麗綻放，社員們收獲了更多的知識和技能。種植南瓜時，社員們學習了南瓜的人工授粉，課本中枯燥的知識，在實踐中更有意義和價值。在活動中，社員們不斷發現問題，如無性繁殖的土豆為什么也要開花？南瓜雌花雄花如何辨別？……在做中學，社員們收獲了比課堂更多的知識與技能。

其次，利用生物相關科普知識的學習，營造濃厚的社團文化。

一方面發揮學生的生物特長，開設講座，對其他社員進行知識擴充和榜樣引導，如植物水培和嫁接、寵物飼養等。教師要多與學生溝通，尋找有生物專長的學生，創造機會讓他們展示自己，對他們是極大鼓勵和贊許，主講人和聽講人更容易產生共鳴，正所謂“高中階段是學生社會化的起步階段，在此階段學生有獨立的心理訴求，期待向他人展示自己的獨立性，對自己能力的期待更高，因此，減少成人的指導意味更能深入他們的內心?！盵1]生態社團曾經組織了一次《探秘蜘蛛》講座，主講人用視頻展示了蜘蛛捕食和產卵的過程，并帶來了他飼養的蜘蛛寶寶，社員們親自給蜘蛛喂食，熱烈的交流，社員們不僅獲得了知識，更感染了主講人對生物的熱愛和堅持。

另一方面，挖掘適當的校外資源，組織參觀訪問交流活動，體驗生物知識的價值。有效的參觀訪問，使學校與社會相結合、書本世界與生活世界相結合，在活動中生成知識與能力?？梢酝诰虻男Ｍ赓Y源可以是科學研究所、大學的實驗室、博物館等機構，在專業人員的指導和講解中，拓展知識和學習技能，如中科院海洋所的參觀，社員們在傾聽了關于海洋所研究成果和方向的介紹后，紛紛詢問，“螃蟹殼里有神奇的甲殼素，那么蛤蜊皮里有嗎？”“獲得科技創新獎的‘黑煙囪究竟是什么？”“海洋農業指的是什么？”……參觀海洋所重點實驗室時，博士指導進行了“DNA電泳”和“有機物分離”兩個實驗，課本中講述的生物知識和實驗，用更加專業設備和手段展現出來，開闊了學生的視野，更加感受了科研人員嚴謹的科研態度和科學研究的魅力。

再次，建立小組合作機制，使社團管理更加科學。

社團的建立、活動的進行，都離不開指導教師的熱心指導和協調，有證據表明“學生參加課外活動或輔助課程活動計劃的程度與教師組織者的熱情和他們對活動的興趣密切相關”。[2]社團活動開展過程中，遇到難以解決問題時，指導教師需要協調各方面力量，幫助活動順利進行。在社團中，社員自主性的發揮是社團成功的關鍵，社員們自主管理，自主活動，才能提升素質，才能吸引更多的人參與社團。生態社團將社員分組，將每一種作物分給各個小組管理，要求組員間合作完成作物的日常管理，認真作好記錄，最后進行成果交流，極大的激發了他們的主動性。安排優秀組員擔任組長，給組長一定任務，并恰當進行指導，使其能力得以鍛煉，成為后期社團建設的骨干力量，從而推動生態社團的可持續發展。對社員之間的矛盾，要及時發現，及時勸解，營造和諧的社團氛圍，加強社團的凝聚力，促進社團的良性發展。

走進自然，在活動中拉近知識與社會的聯系，在實踐中開拓視野，增長才干，這就是生態社團創建的意義。社團建設還將在不斷的探索中尋求更系統、更貼近學生興趣的活動內容，更有效的活動方式，從而全面提升學生的綜合素質，實現社團建設的價值。

參考文獻：

[1]申敬紅.學長制在重點高中校學生輔導工作中的實踐探索——以北京師范大學第二附屬中學為例[J]，《中小學心理健康教育》，2014，19.

[2]徐彩淑.社團參與態度、社團凝聚力與人際關系之相關研究——以臺北縣參與社團國中生為例[D]，臺北師范大學碩士論文，2004，26.

作者簡介：韓玲玲（1982-）女漢族黑龍江肇東市碩士中學教師中學二級生物學科教育青島十五中生物組