鄉村小學校本課程建設的探索與思考

劉清海

摘要：校本課程的實施過程實質上就是學校特色不斷豐滿完善的過程。學校高度重視課程建設。一方面，堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際，積極開發多樣化的校本課程和組織學生社團活動，促進學校教育的多元化發展，努力把辦學特色滲透到校本課程的有效實施過程之中和校園文化生活中。因此，學校特色課程建設的主要目的就是要通過課程開發，豐富學校特色課程體系，提供個別差異性課程，促成學生全面而又富有個性特質的發展。

關鍵詞：鄉村小學；校本建設；探索思考

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

一、引言

眾所周知，校本課程在學生發展、教師發展和學校發展中起著極其重要的作用，它正成為當前我國中小學課程發展的一個重大領域。要建設高質量的校本課程，就需要進行校本課程策劃，而校本課程策劃的重要基礎之一是學校文化。當前，學校文化建設需要特別關注素質文化建設。因此，校本課程建設的關鍵之一是基于素質文化來進行校本課程的策劃。本文主要分析了農村小學校本課程建設這存在的問題，并提出了解決的措施。

二、鄉村小學校本課程建設的困境

1.課程建設負擔沉重

遵循國家課程設置標準，鄉村學校既要考慮國家課程、地方課程全面開展，又要考慮學校自身建設。伴隨課程開足、開全的壓力，鄉村小學校本課程建設負擔沉重。音樂、美術課程缺少專業教師，學校開足這些課程都很困難，只能安排其他學科的教師代課，這些教師由于沒有受過正規訓練，課程實施缺乏專業素養，教學效果差強人意，更談不上課程資源開發；而鄉村優秀教師的教學負擔本來就重，對于校本課程開發更加力不從心，在提出校本課程設計方案時，多是從互聯網上搜集現成資料，很少有自己的建設思路，課程內容往往平淡如水，起不到促進學生發展的目的。

2.校本課程的目標問題

《國家中長期教育改革和發展綱要》中有一段話：“創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展。”可見，注重學生全面而個性的發展是現今教育的重點。但是當前全國各地的高中教育由于“高考指揮棒”的存在，使得中學生的素質教育和終生發展難以真正實現。校本課程體現學校特色，彰顯教育個性，尊重學生主體發展。充分實現了研發之初提出的“三個提高”目標：學生的實踐創新能力得到提高；教師的研究積極性得到提高；學校的辦學層次得到提升。我相信這也應該是國家提出進行校本課程研究的根本目的。

三、農村小學校本課程建設的措施

1.加強教師課程理論知識培訓

要提高校本課程建設質量，光有好的設計藍圖是不夠的，還需要有好的施工者。如果說描繪校本課程建設藍圖是校長曾級領導者的事，那么對照設計藍圖執行項目施工無疑是一線教師的責任。一線教師是校本課程教材編寫與實施兩大重要環節的執行者，他們對課程編寫、實施、評價等理論知識的認知水平直接影響校本課程建設的質量。教育主管理部門、學校管理者在對教師加強課程建設相關理論知識培訓方面應從思想上給予重視。

2.有機整合資源，深化課程內容

跨學科課程整合，絕不是機械拼盤———將學校任意幾門學科的課程內容拼湊在一起。一門優秀的校本課程應該充分整合資源，深化內容。例如，某學校課程融合了音樂、品社、綜合實踐活動等多門學科的知識，但這種融合并非機械整合，而是保持了多門學科之間的有機聯系。鄉村小學校本課程開發始終要以學校為本位，學校要積極考慮在現實條件下建立自己的課程體系，而不是對國家課程全盤照搬、機械實施。倘若，鄉村小學能夠找到一門課程作為彰顯自身特色的平臺，并以此為焦點，進行課程的有機整合和規劃，學校課程建設將不再是難題。

3.加強綜合素質課程的策劃，促進素質文化建設

素質的結構非常復雜。農村小學促進學生素質發展的作用應該是全面的，而就各類素質的相對重要性和農村小學最主要的“可為”來說，農村小學階段的課程最應該起作用的，一是促進學生的學科素質，如語文素質、數學素質等的發展；二是綜合素質的發展，如品德、跨學科素質、學習力、創造力、實踐力、生活力等的發展。校本課程策劃最重要的任務是策劃綜合素質課程，以有效促進學生綜合素質的發展。要在綜合素質課程中進行關于素質文化的文化精神和文化形式建設，如關于綜合素質發展的價值觀建設；并使綜合素質課程建設制度化、常規化、可持續性，從而形成一種綜合素質課程文化，并促進學校的整個素質文化建設。

4.完善校本課程建設制度與監督機制

校本課程建設制度與監督機制屬于校本課程評價體系的一部分。完善校本課程建設制度與監督機制是促使校本課程體系各機能系統有效運作，保障校本課程體系的新陳代謝與生長發育功能正常運作，推動校本課程建設是實現自我更新、自我發展、自我提質的基礎。在加強校本課程監督機制建設方面，主要應做好以下兩方面工作：一是建立健全校本課程建設制度體系。如《校本課程開發綱要》《校本課程開發方案》《校本課程實施制度》《校本課程開發評審制度》《校本課程實施質量評價方案》《校本課程實施質量監測制度》等方案與制度。二是設立校本課程實施質量監督機制。如制定設立校本課程實施監控小組，巡查校本課程課時計劃落實情況；定期組織學生進行訪談、問卷調查，了解學生對校本課程的滿意情況；定期組織校本課程執教老師進行訪談，了解任課教師對課程教材內容、目標制訂、實施開展、評價方法等方面的意見和建議等。

四、結束語

總之，鄉村小學的校本課程建設應該是學校為解決自身的教育問題，根據國家或地方課程實施綱要的基本精神，結合現實條件，以學校師生為主體進行課程改革與發展的過程。同時，在農村小學校本課程開發的過程中，教師的專業素質和研究能力也有了不同程度的提升，學校教育教學質量和辦學效益穩步提高，社會聲譽逐年增強，使得農村小學教育正在煥發它獨特的魅力和價值。

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