面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究

曹雪麗+文劍鋒+李明+夏雄平

摘要：就當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)而言，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專業(yè)課程體系起到了至關(guān)重要的作用。針對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中存在的部分問(wèn)題，本文進(jìn)行了分析，同時(shí)給予了相應(yīng)的改善方案。首先對(duì)該課程體系建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r給出了簡(jiǎn)要概述，接著給出了部分關(guān)于該課程體系構(gòu)建的依據(jù)與原則，并根據(jù)這些原則和依據(jù)對(duì)該光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行重新的優(yōu)化與設(shè)置。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；光電信息科學(xué)與工程；課程體系建設(shè)研究

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGB257）

廣西區(qū)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA229）

TN2-4；G642

引言

就光電信息科學(xué)與工程專業(yè)而言，課程體系的排列順序與門類需通過(guò)培養(yǎng)的目的進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，與此同時(shí)為幫助課程的內(nèi)容與形式得到較為完美的整合，并確保各要素能夠集中于同一目標(biāo)的系統(tǒng)，本文進(jìn)行以下探究。

一、中國(guó)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到相應(yīng)的調(diào)整，光電信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為具有較強(qiáng)影響力的科學(xué)技術(shù)，其主要作用范疇包括科學(xué)領(lǐng)域以及制造行業(yè)。中國(guó)已經(jīng)逐步成為世界范圍內(nèi)最為龐大的生產(chǎn)基地。就當(dāng)前情況而言，光電行業(yè)具有較好的發(fā)展前景，光電市場(chǎng)也已初步形成，因此該行業(yè)具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ缓螅袊?guó)在保證該行業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，還遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的則是人才的供求問(wèn)題，該問(wèn)題主要體現(xiàn)在應(yīng)用型光電技術(shù)人才的嚴(yán)重短缺。我國(guó)為確保該問(wèn)題得到妥善解決，各大高校相繼開展了光電信息科學(xué)與工程的專業(yè)課程。然而我國(guó)在該行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，主要出現(xiàn)了起步較晚，培養(yǎng)方向的失誤，及過(guò)度注重理論課程的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐運(yùn)用的重要性。此外，部分院校在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中忽視了光電行業(yè)中“以光為主，光電結(jié)合”的特色，從而致使授課過(guò)程中出現(xiàn)光電分離的情況，同時(shí)在教師授課的過(guò)程中缺乏光電結(jié)合的實(shí)際案例。

二、課程體系構(gòu)建的依據(jù)與原則

就專業(yè)課的設(shè)置而言，其要求繁多，如包括其內(nèi)在條件教育，還有其外在因素客觀性的影響。所以，為確保上訴各項(xiàng)因素能夠得到有解決，就必須在課程設(shè)置的過(guò)程中給予相應(yīng)的制定依據(jù)。

（一）目標(biāo)的培養(yǎng)是作為課程體系的前提與基礎(chǔ)而存在，同時(shí)也幫助人才培養(yǎng)走向規(guī)范化，制定了良好的標(biāo)準(zhǔn)，也是教育活動(dòng)的根本所在；然而課程體系的制定則是作為載體確保培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，所以，為使得培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)則必須將該培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)思想，突出目標(biāo)培養(yǎng)過(guò)程中所需要的一切要求。所以，其兩者相輔相成缺一不可，只有在科學(xué)的配比下將兩者混合才能將其作用發(fā)揮至極致。

（二）在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要將“光”作為主要教學(xué)對(duì)象，“光電”結(jié)合制定課程體系。在對(duì)本專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所涉及到的知識(shí)相對(duì)較多，課程繁多，及包含“光”“電”兩方面的課程。

（三）通過(guò)科學(xué)的辦法對(duì)光電專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)課程數(shù)量、時(shí)間以及門類商定，當(dāng)課程未能按預(yù)計(jì)情況實(shí)施，同時(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)未能達(dá)到其開設(shè)的目的時(shí)，此次項(xiàng)目的開設(shè)者需要更具實(shí)際情況對(duì)課程間的機(jī)構(gòu)與聯(lián)系進(jìn)行分析，按照先基礎(chǔ)，后延伸，先理論，后技能的順序進(jìn)行合理的課程安排，確保經(jīng)訂正后的課程制定能夠較為有效的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)銜接有序，防止教授內(nèi)容重復(fù)的情況出現(xiàn)，從而幫助學(xué)生在通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)后得到相應(yīng)的知識(shí)與能力，最終成為符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。

三、課程體系的優(yōu)化與設(shè)置

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文將以懷化學(xué)院作為主要的研究對(duì)象，從而進(jìn)行課程體系的優(yōu)化與設(shè)置

（一）在對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行安排的過(guò)程中需要對(duì)以下三方面進(jìn)行綜合考察，及包括公共、專業(yè)、發(fā)展三方面能力。在整個(gè)過(guò)程中，專業(yè)與發(fā)展兩方面能力則需要根據(jù)校園所處地段、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、師資力量等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，最終總結(jié)出本專業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向。就懷化學(xué)院而言，該校制定了其重點(diǎn)培養(yǎng)方向，包括光電子技術(shù)、光電信息處理技術(shù)和光學(xué)技術(shù)及工程領(lǐng)域等四個(gè)方面，同時(shí)擬定了10門主修課程，以便學(xué)生成為社會(huì)應(yīng)用型人才。

（二）在課程內(nèi)容制定方面需要為該專業(yè)同學(xué)提供共同受益的知識(shí)內(nèi)容，所以為確保從學(xué)校走出的畢業(yè)生能夠得到相應(yīng)企業(yè)的認(rèn)可，成功的從學(xué)生像員工的轉(zhuǎn)換，與此同時(shí)還需要應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)際情況選出符合學(xué)生發(fā)展的選項(xiàng)課程，彌補(bǔ)課堂中所不能涉及的知識(shí)。就懷化學(xué)院而言其課本的選擇比較具有針對(duì)性，如對(duì)于光學(xué)照明與光學(xué)設(shè)計(jì)而言，該校選擇《薄膜光學(xué)》、《光學(xué)CAD》、《LED制造技術(shù)》和《電氣照明與設(shè)計(jì)》四本課本幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。例如通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，已有學(xué)生獨(dú)立完成了光控自動(dòng)窗簾，其主要作用在于根據(jù)周圍環(huán)境的亮度來(lái)實(shí)現(xiàn)窗簾的自動(dòng)開、關(guān)的，它包括光感應(yīng)電路，電機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路，自動(dòng)停轉(zhuǎn)電路。要實(shí)現(xiàn)白天拉開，晚上拉合，需要一只光敏電阻與兩片集成電壓比較器配合使用。另外，要實(shí)現(xiàn)手動(dòng)控制功能，可以設(shè)置兩只電阻，一只與光敏電阻的光電阻阻值相近，另一只與光敏電阻的暗電阻阻值相近。

（三）將教學(xué)重點(diǎn)放置于實(shí)際授課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)性人才培養(yǎng)的過(guò)程中，普遍提倡實(shí)現(xiàn)過(guò)層次專業(yè)實(shí)踐體系培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中的核心在于個(gè)人素質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用能力與個(gè)人創(chuàng)新能力的鍛造。為確保該目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就必須完善陳舊的授課模式，改善只重視書本知識(shí)的局面，幫助學(xué)生投身如自身實(shí)踐的過(guò)程中，確保多種類教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。就課程實(shí)驗(yàn)安排上，首先注重本實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性與針對(duì)性，相對(duì)減小實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，加大能夠展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)。就工程實(shí)訓(xùn)而言，學(xué)校應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)生特性的選擇符合其自身?xiàng)l件的訓(xùn)練環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

以光電行業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以光電實(shí)際工程為背景，以光電子工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，樹立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，最終使光電信息科學(xué)與工程專業(yè)成為在能源、機(jī)制、體系、課程和理念方面體現(xiàn)創(chuàng)新，在與產(chǎn)業(yè)之間互動(dòng)和交融形成特色的開放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化的西部一流親產(chǎn)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校—工程師人才—企業(yè)”三維一體共生共贏。

【參考文獻(xiàn)】

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