基于微課程支撐下的高中美術翻轉課堂教學策略研究

摘 要：當前形勢下，微課程成為了高中美術課堂教育中一種新型的教育模式。通過微課的支撐，能夠將美術教育的教學模式進行改變，從而使學生形成系統的美術技能。本文針對微課支撐下的高中美術翻轉課堂教學的模式進行探討，供同行業工作者借鑒參考。

關鍵詞：微課支撐 高中美術 翻轉課堂 創新教學

中圖分類號：G633.9

“微課程”這一理論主要來源于“視頻課例”的發展雛形。隨著網絡和多媒體技術的創新，教師在課堂教學中對微課的應用越來越廣泛。當前形勢下，微課程成為了高中美術課堂教育中一種新型的教育模式。

在高中美術課堂中，“教學翻轉”指的是教師通過各項教學策略，建立“以生為本”的教學形式，對學生繪畫能力、造型能力等方面進行強化。而所謂微課程，是按照新課程標準所進行的新的教學實踐。它以多媒體、網絡視頻等數碼技術作為發展載體，能夠促進學生在高中美術課堂中的學習效果。通過微課的支撐，將美術教育的教學模式進行改變，從而使學生獨立進行藝術創作、獨立實現藝術思考。

一、微課程支撐下的高中美術翻轉的具體內容

美術教育是學生在高中教育階段必修的藝術課程，也是學生增加自身修養、提高人生價值的發展途徑。微課最早起源于美國，流傳到中國后，廣東省佛山市教育局研究院胡鐵生將微課在中國的發展進行了進一步的更新和改良。他指出，微課以教學視頻為主要載體，利用現代化教育媒體，在課堂教學中進行新的教育資源的結合。

顧名思義，微課指的是短暫、帶有主體性的專題課程，是一種便于實現溝通、交流、學習的教育模式。一方面，微課蘊含著較強的歸納性和整合性，能夠將繁雜的藝術資源整合在一起，從而清晰、明確的呈現出來。另一方面，通過專題的縮小化，能夠提升學生對美術課程的學習積極性，降低學生在美術知識能力上的學習難度，進一步豐富自身的藝術修養。

二、當前微課程支撐下高中美術翻轉課堂教學中的主要問題

（1）微課程教育的指向性不足

對于每一個微課程而言，其項目長度一般在五到十分鐘，這樣能夠在提高學生學習興趣的同時，也能夠將不同段落的學習重點融合進來。但是，很多美術教師在設計微課的教學方向時，常常容易出現指向性不足的問題。由于教師在教學資源的整合中，對視頻材料的篩選和下載需要一定的時間和資源，很多教師往往不能對美術視頻素材進行選擇，無法滿足學生的學習需求。

（2）微課程和翻轉課堂的融合

翻轉課堂顛覆了傳統的教學理念，使學生改變了“受教育”的發展角色，將教師從控制課堂的主宰者變為探索者。從單一的學習知識和探索形式脫離出來，進行多角度的學習。但是在“微課程”和“翻轉課堂”的融入過程中，很多美術教師忽略了藝術課程的核心性質，前期準備工作不足，難以照顧到學生的自身需求，對等不同階段的學生缺少有針對性的強化。

（3）美術教學思想有待深化

從微課的變化形式上看，美術課程的結構會隨著內容的變化而變化。受微課程的組合結構影響，學生所需要的美術點需要根據藝術課程的推進階段，進行不斷的變化。但是翻轉課堂需要進行技術上的支撐，教師在高中美術教學思想的深化程度普遍不夠，難以提升學生的發展需求。

三、如何強化微課支撐下的高中美術翻轉課堂教學

（1）促使學生實現自主的課堂翻轉方式

高中美術學習不同于初中美術課程的基礎性內容，在這一階段，高中生已經開始學會運用邏輯思維和發展思維。在美術課程中，通過改變課堂教學任務的時間、地點，能夠幫助學生解答疑難問題。基礎課程中，不管是素描、色彩還是速寫，都需要學生完成知識的內化，使學生能夠集中注意力，來進行微課程的深入分析。

教師可以通過兩個方面進行美術翻轉課程的融合，首先是教師對美術理論知識、實踐技能的傳授。其次，教師要將美術知識分解為這兩種，將視頻軟件、課程練習、藝術素材等方面進行設計和融合，運用多種角度促進學生對美術知識、美術技能記憶和消化，從而輔佐學生發揮自主能動力，更好的理解高中美術課程的教育形式。

（2）創設一個和諧發展的美術翻轉情境

美術課程中融合了多項視覺藝術，能夠滿足學生的發展需求，充分挖掘美術作品中的外在美和內在美，使學生領略視覺美感，將藝術教育和精神教育融合在一起，豐富高中學生對美術課程的情感體驗。教師要充分利用電子計算機技術、多媒體、動畫等新型的視頻教育形式，實現“數字化”的發展趨勢，讓學生能夠感受到美術教學中的快樂，使他們充分感受到美術教育的發展魅力。

教師要盡可能的為學生創造藝術教育的發展活動，促使學生獲得更多的審美體驗。要進行因材施教的教學形式，通過大致的學習內容，在課堂上與其他學生進行交流。同時，教師可以根據大家討論的重點進行講解，對于一些學生難以把握的美術繪畫技巧進行滲透，對學生的問題進行“一對一”的輔導，使學生能夠根據自己的學習進度發散思維，在進行臨摹繪畫的基礎上，進行美術繪畫課程的設計的“在塑造”。

（3）形成創新和發展性的美術教學理念

對于高中美術課程來說，創新是一個永恒的話題。因此，廣大美術教育工作者要立足于高中藝術教育的發展現狀，將課本內容的重點問題、知識資源整合在一起。借助公共網絡平臺等形式，對學生美術學習中的繪畫重點進行分類，使學生能夠利用課余時間，通過平臺自主學習美術課程中的重點問題。

教師還可以利用簡單的錄像機、DV等形式，將自己的資源錄制完成，并定期發放在平臺之上，使學生能夠在需要的時候，到網上進行資源查找，看到學習進度中的重點難點。例如，光影、構圖、色調、結構等美術中常見的問題，從而形成以微視頻為教育主體的現代美術教育模式。

隨著新課程改革的發展和推廣，美術課堂教育出現了新的活力，對教師的教育能力和學生的學習能力提出了更高的要求。因此，廣大高中美術教育工作者要充分理解微課程支持下，美術翻轉課堂的發展含義，融合綜合性和人文性，使高中美術教育從傳統的教育模式中脫離出來，開始沿著“創新化”和“發展化”的道路前進。

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作者簡介：毛愛賓，1974年10月，男，江蘇南京，本科，中教一級，美術專業教學理論與教材教法，211100，