信息技術融合于小學數學課程教學的個案探究

孫園+劉和海

摘要：教育伴隨著信息時代的高速發展而呈現出信息化的教育現狀。作為信息時代的教育工作者，需要有更強的信息意識和更強的信息技術應用于教育教學的能力。當前，信息技術與各學科的融合已走向理性應用階段，數學是一門較為基礎的學科，小學數學是這門基礎學科的起始階段。將現代信息技術融合在小學數學課程的教學中能有效地促進學生學習數學，尤其在利用信息技術進行優化教學資源以及提高課堂的互動性與情境性方面具有較大的實效。于是，針對信息技術融合于小學數學課程教學進行實踐性分析，是進行有效融合的理論意義。

關鍵詞：信息技術；小學數學；課程教學

中圖分類號：G623.5

當前處于信息的飛速發展時代，信息技術的飛速發展為教育提供了教育變革的技術性支持。信息技術在教育領域方面的發展帶來了現代教育的信息化，教育信息化呈現出教育環境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術融合于小學數學課程教學的必要性

將信息技術融合于小學數學的課程教學是一項富有生機和充滿廣闊發展前景的促進教育改革的實踐活動，信息技術與小學數學的課程融合教學為教育教學提供了教育信息化的渠道。信息技術能充分開發和利用有限的學習資源，拓展教育和學習空間，促進小學數學學科的信息呈現多樣化地發展。信息技術能創設圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學氛圍，提高了小學數學教材的表現力，從而讓小學生覺得數學學習過程更有趣，教學效果因而更優化。通過信息技術創設的學習環境，讓每一個學生通過各自的努力在最大限度內可得到最優化的發展。

信息技術的核心技術是計算機與網絡技術。目前，全國盡所有的學校都已配備完善的信息化教學資源，這為開展信息技術與小學數學的課程教學融合提供了有利的場所和機會。為適應信息社會和信息時代發展的需要，當代學校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導、以學生為主體的教學模式。信息技術融合于小學數學課程教學能順應教學模式的變革，從而真正意義上能培養學生的創新意識和實踐能力。

二、 信息技術融合于小學數學課程教學的教學實踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數學世界

多媒體教學是一種基于現代信息技術的良好教學工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數學概念變得形象化、具體化，這無疑對教學資源是一種良好的呈現。如在學習北師大版小學數學教材第三冊《折一折、做一做》一節中，教學重難點是讓學生認識軸對稱現象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導學生用課前準備好的學具剪出一件小背心，讓學生發表看法，該怎么做。Flash動畫演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側——即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規范的小背心就完工了。也有一些同學沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠對稱，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學也能很快掌握知識要領，而且動畫演示清晰直觀。總之，動畫播放后，同學們幾乎都能明白軸對稱現象了，并且課堂上學生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內展開交流，實現了動嘴。可以說這節用信息技術手段輔助教學的一節課很成功，能極大地優化教學資源，很好地實現了把抽象的“軸對稱”方面的知識應用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學生能自己歸納出軸對稱圖形的相關特征，并且對相關知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數學世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現數學現象

信息技術在小學數學課程教學中的運用已呈現出廣闊的發展前景，數學知識的學習在很多地方都是循序漸進、層層遞進式的。因此導入環節在很多方面都有復習部分，在學習北師大版數學六年級上冊《圓的面積（二）》一節知識內容時，在復習導入環節，教師通過PPT對前一節《圓的面積（一）》所學內容進行復習鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡——圓，圓的半徑是3米。教師通過點播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數學應用題通過這一動態呈現，即時變得有趣和豐富多了，接下來導入了本節主要知識要點，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節新課學習起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運用word程序打開了相關的課堂習題文檔，相關的文檔題庫里有大量的練習題分別對學生所學知識進行鞏固提高。這樣的安排對不同學習層次的學生都有一定的提高，而且節省了大量的板書。學生集中的思考討論豐富了教學活動，教師能在有限的課堂教學中及時檢測到學生的學習掌握情況。可以說利用信息技術開展小學數學的課程教學，不僅可充實教學環節，還能直接呈現數學現象，在一定程度上使教學活動進行得更有效、更豐富。

三、 結語

可以說，教育信息化的飛速發展對教育教學起到了推波助瀾的動力作用。將現代信息技術融合于小學數學課程教學不僅有利于優質教學資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學效率、改善了教學效果。實現在小學數學課程教學中運用信息技術，可方便教師合理使用適當的教學信息資源對課堂授課過程進行合理地預控與調整，在有限的教學時間內最優化地突破教學重難點，從而提升教學效果。

參考文獻

劉燚.論信息技術與數學課程整合的實踐策略[J].現代遠距離教育.2014（4）.