以就業為導向的高校人力資源管理專業人才培養模式探討

張磊

摘要：近年來，隨著大學生數量的猛增，社會就業崗位數量卻沒有大的增長，就業形勢越發嚴峻，大學生就業難的問題引起了社會的廣泛關注。人力資源管理專業的學生就業形勢的嚴峻比其他專業更甚。許多人力資源專業的畢業生在工作中都暴漏出了面試能力差、計算機操作能力差和缺乏實踐能力等問題，本文將從就業的角度出發，探討高校人力資源管理專業人才培養現狀，以期提出有效措施，培養高技能人才。

關鍵詞：就業導向；高校人力資源管理專業；人才培養模式

中圖分類號：F240-4

前言

我國的人力資源管理本科專業起步較晚，教學經驗不足，屬于應用性很強的專業。經過了二十年的發展，目前這一專業教育在我國已經有了一定的成果，但社會的進步和經濟的發展對人力資源管理專業的人才提出了新的要求，對目前的人才培養模式是一種新的挑戰，因此，改革當前人力資源管理專業人才培養模式已經刻不容緩。

一、目前人力資源管理專業人才培養現狀及就業需求現狀

（一）人才培養現狀

目前高校人力資源管理專業人才培養主要存在四個方面的問題，具體如下：

第一，教育內容與就業市場人才需求不相符。高校大學生學制一般為四年，這四年一般分為三年的校內學習，一年的頂崗學習。三年的校內學習目標為培養學生熟練的專業技能和良好的專業素質，使學生具備一定的工作能力，一年的頂崗實習則是鍛煉并鞏固學生的工作能力，強化心理素質，可以積極應對工作中遇到的問題。但目前高校無論從教學內容還是從就業指導來看，都無法很好地達成目標。教學內容缺乏實踐性，就業指導缺乏針對性，學生無法在三年的校內學習中獲得足夠的專業知識和就業知識，因此也就達不到就業市場人才需求標準。

第二，教學模式單一且僵化，沒有創新。受傳統教育模式的影響，很多高校的人力資源管理專業教學依然使用傳統的教學模式，學生被動接受知識，學習積極性和創造性都受到了壓制。當前經濟社會的發展使這種模式的弊端日益顯著，即便開展了教學改革，人力資源管理專業的教學模式依然沒有得到創新，依然是單一且僵化的狀態。

第三，忽視了實踐教學的重要性。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的知識和技能只有在實踐中才能得到深化鞏固，實踐教育在專業教育中有著非常重要的地位，但目前高校人力資源管理專業的教學普遍忽視了實踐教學的重要性，很少安排實踐課程，這就影響了學生實際工作能力的培養，不能在畢業后迅速投入到工作崗位中去。

第四，人才培養目標不明確。依據目前社會發展趨勢，人力資源管理專業的人才培養目標應該為：培養具備管理學、經濟學、法律知識和現代人力資源管理知識的全方位人才。但目前高校對人力資源管理專業人才的培養并沒有明確清晰的目標，在教學中只重視學生知識能力的提高，很少重視就業問題，導致學生畢業之后就會陷入迷茫無措的狀態，影響就業率。

（二）就業需求現狀

目前社會對人力資源管理人才的需求主要存在于這些領域：政府機關、事業單位、生產銷售企業、培訓機構和各大高校等，目前很多人力資源管理的從業人員都非科班出身，社會對于專業的人力資源管理人才有很大的需求，企業對于畢業生的需求是實踐能力和崗位適應能力兼備的專業人才，除了具備理論知識，還要求人才具有一定的實際操作能力、溝通協調能力和團隊協作能力，有良好的職業道德，最好具備一定的英語能力。

二、以就業為導向，培養人力資源管理專業學生的具體對策

針對上文提出的人力資源管理專業人才培養問題，我們可以針對性地提出各項措施進行改進，提高人才培養質量，以就業為最終目的，進行教學改革。

（一）以就業為導向，更新并豐富專業教學內容

目前高校的人力資源管理專業教學存在教學內容不切合實際，不符合就業要求的問題。針對這一問題，高校教師應積極更新專業教學內容，首先可以組織教師編撰校本教材，結合已經畢業的學生的實踐工作經歷，在教材中加入各類實際工作問題，充分在教材中融入就業因素。在編寫校本教材時，注重保留人力資源專業的特色。其次，在教學中加入一定的實踐課程，鼓勵學生開展社會實踐，自主探究，高校應為學生創設實踐的場所和機遇，比如采取校企合作等方法，提高學生的實踐積極性，培養基礎的就業能力。

（二）探索創新教學模式，適時調整人才培養目標

明確的專業培養目標是開展人力資源管理專業教學的前提，明確的培養目標可以有效指導教學，完成人力資源管理人才培養計劃。人才培養目標的制定要緊緊圍繞人力資源管理專業的就業方向，堅定人力資源管理專業的教學特色，不同的專業之間具有一定的差異，在培養人力資源管理專業的人才時，要重視突出專業的特色和地域特色。同時，要謹慎仔細分析就業市場的需求，根據歷年本地區本校人力資源管理專業的就業狀況制定人才培養目標。

（三）建設創新力強的師資隊伍

師資隊伍是人力資源管理專業教學的內在動力，是推動教學改革的重要力量之一。因此，建設一支創新力強的師資隊伍非常重要。優秀的師資隊伍可以有效提高教學質量，改善教學效果。高校要想建設一支創新力強的優秀師資隊伍，可以從這兩方面出發：首先，嚴格把關師資力量的積累，積極招募教學經驗豐富、實踐能力強的教師，對于能力不達標的教師進行集中培訓，提高他們的能力。其次，制定科學合理的管理制度，鼓勵教師在教學中采取創新措施，對提出行之有效創新舉措的教師給予一定的精神或物質獎勵，關心教師的職業規劃和工作問題，積極予以解決，讓教師對學校產生歸屬感，從而留住人才，推動教育的發展。

結束語

綜合全文，以就業為導向的高校人力資源管理專業目前的人才培養現狀堪憂，教學模式陳舊，與學生就業需求脫節，幾乎跟不上時代的發展。改革已經刻不容緩，高校應結合社會實際，以就業需求為根本宗旨，創新人才培養模式，在不斷的實踐中，尋找切實可行的對策，提高人力資源管理專業教學質量和效率，提高學生的就業率。

參考文獻

[1]黃利梅. 以就業為導向的人力資源管理專業人才培養模式探究[J]. 農業網絡信息，2012，07：127-129.

[2]林鑾珠，張宏蟬，程城. 基于就業導向的人力資源管理專業人才培養探析——以海南大學為例[J]. 中國農業教育，2015，02：55-59.

[3]張靜. 以就業需求為導向的高校人力資源管理專業人才培養模式構建[J]. 教育與職業，2015，20：73-75.

[4]劉寶璠. 以就業為導向的高校人力資源管理專業教學模式改革研究[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2014，15：112-114.