高效提升中職學生口語表達能力的幾點做法

徐平

摘要：中職語文新課程標準要求：口語教學要結合學生學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。這是滿足學生日常生活的需要，也是滿足職業崗位的需要。基于此，本文探討了中職語文注重口語訓練層次化的教學策略，以幫助學生形成日常生活和職業崗位需要的口語表達能力。

關鍵字：中職語文教學；口語表達能力；習練中高效提升

【分類號】G633.41

中職學生從語文課上要獲得不僅僅是語文知識，更重要的是適應社會發展的語文能力和人文素養。因此，語文教學既要遵循學科的特征，又要考慮學生的職業發展需求，注重培養學生適應社會需要的口語表達能力、合作能力和創新能力等，這是滿足學生日常生活的需要，也是滿足職業崗位的需要。然而，在實際教學中，口語表達能力的訓練一直處于次要地位，教學中沒有明確的目標，訓練多流于形式，教學過程乏味、內容枯燥，沒有邏輯性及層次化，甚至直接將口語表達能力培養的部分省略掉。毋庸置疑，這必然導致學生的口語表達能力低、邏輯思維不清晰、語言運用方面欠流利，學生怯于表達，教師淡化實踐，這對學生的職業發展是十分不利的。

培養在職業實踐中恰當得體地駕馭語言能力，是中職語文教學應當實現的重要目標。要實現這樣的目標，就必須通過生活化、情景化的實踐活動設計，創設良好的語言學習氛圍，注重學生的個體差異性，注重口語習練的層次化，注重口語習練的多樣化，引導學生在恰當的場合說恰當的話，才能保證學生口語能力的高效提升。

一、注重口語習練的層次化

在大眾創業萬眾創新的今天，許多行業對從業者的溝通協作能力也相應的提高了要求，不同專業的學生，都要具有社交能力，這是一個人生存的基本能力。口語表達能力的培養，更應從學生自身實際情況出發，，從日常生活出發。教師可根據學生的學習水平分成不同的層次，設置不同的任務，對于水平較差的學生要求其完成簡單對話與基本事件介紹；針對中等層次的學生可進行故事再創作與基本技巧訓練；而表達能力較強的學生可充分發揮自身優勢，有感情地演講或進行辯論，注重思維能力培養。分層次教學是提高教學效率的有效途徑，要結合專業實際、生活實際、人際交往實際，著重訓練學生言之有物、言之有序、言之有理。在口語訓練中，切實體現層次化，精心設計訓練內容。利用課前三分鐘有效地展開。根據教材口語訓練要求，可以有所有側重地訓練，比如，第一學期：自我介紹；第二學期：講故事說見聞；第三學期：講解專業課的理論知識和描述專業實踐活動；第四學期：即席發言。這樣循序漸進地訓練，學生才能真正重在"大語文”的教育觀，樹立"生活處處有語文”的教學觀。從信息時代的特點出發，從生活需要實際出發，在生活中學語文，將口語表達習練與學生的現實生活情感體驗結合起來。

二、注重口語習練的情境化

情境教學是中職語文教學中最常見的一種方法，教師需要發揮自己在課堂上的引導者作用，創設情景，激發學生提高口語交際能力的興趣，促進學生大膽的發言，通過發言促進學生能夠良好的表達自己的思想，多鼓勵、多誘導學生想說、多說，在輕松愉快、熱烈活躍的氣氛中潛移默化地提高學生的口語表達能力。

1、是引導學生觀察生活，思考生活，表現生活。課中教師可以選擇一些故事性較強的短篇小說讓學生進行復述，創設學生口語表達的氛圍。如莫泊桑的《項鏈》，復述過程可以加入自己的見解與想法，以鍛煉學生表達能力，同時有利于思維能力的培養。其次，詩歌類的朗誦，讓學生根據詩意自選背景音樂并對其解讀，也是創設情境的有效方法，如《我愿意是急流》可輔以深沉激越的曲子創設浪漫唯美的氛圍，學生在表述詩人短暫一生的幾個感人的故事時，不但能加深對詩的意境的理解，同時提升學生口語表達能力，有助于感受詩歌的韻律美，有利于學生審美情操的培養。此外可創設表演情境，可選擇一些畫面感強、故事性濃厚的文章，如《雷雨》，鼓勵學生進行課本劇表演。劇本的改編以小組為單位，進行大膽地想象，從道具制作到人物的表現，鼓勵學生創造性地表演，教師適當指導。

2、是利用互聯網進行交流討論。教師在授課中設計一些焦點話題，中職高一年級設計主要以服務專業為話題的題目，中職高二年級設計主要以就業為話題的題目，讓學生把語文知識應用到學生的專業實踐活動中去，用語文知識去表達對專業實踐的看法，讓學生把自己的想法錄制在微信、QQ學習平臺上，大家廣泛進行交流討論；還可以設計與現實生活息息相關的話題，要充分發揮學生的自主合作探究的學習方式，設計一些比較有價值的問題，多讓學生思考，展開討論，啟迪學生的心智，學生在交流中語言組織能力得以提高。比如《假如我是班長》、《激情歐洲杯》、《微信的利與弊》、《中職生該不該抽煙》等，這些貼近學生日常生活的話題，參與熱情尤為高漲，在表達個人觀點的同時，提高了責任意識，提高了口語表達能力。

三、注重口語習練的多樣化

1、是與學校生活對接。在教學中可與校園文化節、主題班會及團活課等對接，適時組織學生開展三分鐘故事會、我是小書蟲、創客體驗周等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中分享，在公共場所交流。在實踐中學生克服了發言時的緊張心理，同時思維能力、表達能力及良好的文化修養和氣質風度得以提升，為服務專業及適應職業變化的能力奠定了基礎。

2、是對話練習。對話是人與人之間交流感情、溝通思想的主要方式。因此，在教學過程中，要在不同場合積極指導學生選擇恰當的話題進行口語對話訓練，甚至可以鼓勵學生走出去，到人流密集的地方主動去找陌生人交流，如問路、訪談、應聘等。

3、是引導學生開展辯論。辯論是訓練學生口語能力的一種十分有效的方式，可以實現學生口語能力的升華。在語文教學中，對問題的見解是仁者見仁，智者見智。學生就某些有爭議的問題展開辯論，可以習練學生的敏捷的思維能力及語言表達能力，同時為培養學生的求異思維、多向思維打下良好的基礎。

總之，口語表達的習練是一個厚積以達致用的過程，作為一名語文教師，在教學中，要有計劃有步驟地進行，充分利用實踐活動讓學生感悟運用，讓學生在習練中有趣，循序漸進地提高，為學生快樂成長和未來發展打下堅實基礎。