學習故事在幼兒園的應用與思考

劉姝含

摘要：新西蘭幼教專家溫迪提出的學習故事作為一種敘事評價方式，強調教師對幼兒的學習過程、狀況的觀察，對幼兒的各種行為進行深入分析，然后再結合自身的教學經驗，以及相關識別信息，來對幼兒的學習提供一定的支持與促進作用。

關鍵詞：學習故事；幼兒園；應用及思考

【分類號】G615

前言：近幾年，學習故事不僅在國際幼兒教育界獲得了較高的評價，在英國、德國等國家的諸多幼兒園也獲得了廣泛的應用與推廣。學習故事可以說不同于中國的任何一種教育方式，其在幼兒園教育中的科學運用，不僅能夠全面解放幼兒天性，也有助于教師更好的觀察、了解幼兒。

一、學習故事應用于幼兒園的意義

首先，有助于轉變幼教出發點，真正實現兒童觀。中國傳統教育理念認為，幼兒的學習和成長只能依賴于成人的引導和教育，而要想孩子能夠出人頭地就必須嚴加管教。而學習故事的運用，能夠引導教師注重幼兒的自發學習，并對其學習方式、行為進行詳細記錄，這樣幼兒呈現出的就不僅僅是學習結果，更重要的是學習過程中的自信與能力。同時，結合學習故事的特征來看，也有助于教師真正實現“尊重幼兒”的行為，并對自身做出全新定位，在評價過程中也要注重家長與教師的整合，從而逐漸形成“家園共育”的和諧教育模式[1]。

其次，促進幼兒身心健康、快樂成長。讓幼兒在游戲中輕松的掌握所學知識，使其在快樂的環境下成長，可以說是每位幼師都在追求的目標。而學習故事是對幼兒自發活動、游戲的記錄，屬于一種積極的幼兒行為，在活動中，幼兒能夠獲得獲得安全感，所處環境也是和諧、輕松和自由的，在這種狀態喜下開展游戲和活動自然能夠收獲愉悅的體驗。

再者，有助于提升教師的專業素養。觀察、記錄幼兒的相關學習、活動行為，并對此作出深入分析，進一步掌握幼兒心聲，是學習故事最顯著的特征。在這種背景下，幼兒在開展游戲活動過程中，教師不再是引導和組織者，而是要充當觀察者，通過對幼兒相關行為的觀察、分析來挖掘幼兒的潛能，并結合幼兒的行為特點和實際需求，為其構建更好、更適合的學習、成長環境，這樣不僅有助于促進幼兒身心健康、愉快的成長，也能夠進一步提升教師的專業素養，從而真正實現科學的兒童觀[2]。

二、學習故事在幼兒園的實踐應用

某幼兒園在應用學習故事時，其大班幼兒就表現出了兩個不同的方面。在開展“娃娃家—快樂母親節”的區域活動時，幼兒可以對角色進行合理分工，在活動中分別扮演媽媽、理發師，以及花店老板等，在這種分工、安排下，幼兒們井然有序的開展著各項活動，相關角色之間的“交易”、“服務”過程中的語言運用也十分恰當，而且都能夠全身心的投入其中，高效、順利的進行著。另外，在幼兒參與活動過程中，其教師要在一旁進行觀察和記錄，觀察每位幼兒采用的交際方式，喜歡和什么性格的人交流，以及那些幼兒具有協調組織方面的潛力等等，并制作一個相應的表格，將觀察到的種種細節記錄下來，這樣以后再設計、組織活動時，就可以結合表格中這些細節問題，為幼兒設計出更加符合其興趣愛好，以及身心發展規律和特點的活動。

但在集體教育活動中，幼兒則表現出了兩種極端現象，有些幼兒在積極的配合教師開展相關活動，而有的幼兒則完全不按照教師的指導和要求去做。比如：在開展“蒙眼作畫”這個集體游戲時，教師引導幼兒蒙住眼睛，并在教師提供的白紙上進行作畫，完成后，則摘下眼罩來欣賞自己的大作，而教師本以為這種新穎、有趣的游戲能夠全面調動幼兒的參與積極性，但在觀察中卻發現有一部分幼兒不帶眼罩，或者是趁機抽走其他小朋友的畫筆等不配合的行為，進而導致其活動無法按照教師的計劃和安排進行[3]。

通過上述這兩種現象可以看出，幼兒在幼兒園活動時，往往更喜歡自發的組織和開展相關活動，而對于教師設計、安排的游戲及各類活動則沒有很大的興趣，這并非是幼兒不聽管教的體現，只是充分說明了幼兒作為有能力、有自信的溝通與學習者，具有很大的潛能，并且擁有很大的價值，教師要做的不是采取什么措施去干擾，而是要盡可能的采取一切手段去為幼兒的生活、學習提供支持，對其各種行為進行認真觀察，并對幼兒的學習、成長做出客觀評價，促進其身心健康、全面發展。

比如：某位教師在采用學習故事開展幼兒園活動時是這樣進行記錄的“幼兒在參與本人設計、安排的游戲活動時常常表現出一種不情愿，在參與過程中幼兒間也很少會有互動，合作意識不強，也很難真正的全身心投入其中。”“在組織幼兒參與一些自發組織的游戲活動時，本班幼兒不僅積極性和參與度很高，而且能夠積極主動地與同伴溝通，并且能夠通過合作來共同完成一項任務，并樂在其中，活動結束后幼兒間的情感也更加深厚了”因此，學習故事的靈活運用對幼兒的學習成長有著不可忽視的作用。

此外，將學習故事科學的應用到幼兒園教學中，不僅有助于幼兒天性的解放，也能夠幫助教師更輕松、完善的開展相關教學活動，而通過為幼兒寫學習故事，也可以對幼兒行為背后的心理因素做出進一步分析，從而采取有針對性的指導、支持措施，促進幼兒的全面發展

結語：總之，作為一種新穎的幼兒學習評價方式，學習故事在幼兒園的科學運用，不論是對提升我國幼兒園的教育水平，還是促進幼兒的全面發展來講，都有著至關重要的意義。其強調，評價能夠為幼兒的學習提供強大的支持，不僅有助于挖掘幼兒的學習潛能，也有助于教師及時發現實踐教學中需要改進的部分。因此，廣大教師應充分尊重幼兒身心發展規律與特點，高效運用學習故事來設計、組織各項教學活動。

參考文獻：

[1] 周國華.學習故事：讓我們看到了“成長”[J].新西部（下旬刊），2015，（7）：166-159.

[2] 余琳，付國慶.新西蘭的學習故事與幼兒園課程建設的新思路[J].教育科學論壇，2015，（23）：5-8.

[3] 張瑜.“學習故事”在幼兒園區域活動中運用的行動研究[D].浙江師范大學，2015.