背景音樂對大學生學習效率的影響

呂香玲+許靖祺+蘇琦+韓春陽+鄶一杰

摘要：為了研究不同音樂類型對大學生學習效率有何種影響，設計本實驗，分析33名被試在歡快、舒緩和無音樂條件下的反應時，結論：有背景音樂和無背景音樂下被試的平均反應時存在顯著差異，無音樂下被試的反應時更短；歡快型與舒緩型背景音樂下被試的平均反應時沒有明顯的差異。因此建議學生們學習時避免聽歡快類型的音樂。

關鍵詞：背景音樂 學習效率 大學生 記憶 思維

【分類號】B842.3

1.引言

音樂與我們的生活越來越密切，對我們的學習活動有著重要的影響。上個世紀末，保加利亞學者創造“暗示學習法”，提出“舒緩優美的古典音樂有助于緩解情緒上的緊張，使得注意力更為集中，學習效率更高”的看法后，國內外關于音樂對人影響的相關研究越來越多，涉及生理學、心理學、教育學等多個學科以及音樂對注意力、思維、記憶等的影響[1]。但在相關研究中，由于選取的實驗對象、方法、材料等的不同，研究結果并不統一。本研究旨在探討舒緩音樂、歡快音樂和無音樂三種情境，哪種更有利于學習，我們選取的實驗材料為數學運算題，它與記憶和思維有著重要的聯系，能夠較好的解釋背景音樂對學習效率的影響。在相關研究中，我們把學生學習時聽的音樂稱為“背景音樂”，其作用是掩蓋所處場所環境噪音，創造輕松愉快氛圍。背景音樂可以籠統的定義為：作為次要活動，為改善人們當前聽覺環境而采用的音樂。學習效率是指學生在學習時間內所消耗的時間、精力與獲得的學習的數量、質量之比，即學習效率=學習結果/學習時間，本研究學習結果固定為10（正確題數），所以學習效率是指每道數學運算的反應時間，即計算一道加減乘除混合運算需要的時間。

2.方法

2.1 被試

33名延邊大學本科生，其中男生11名，女生22名；被試的視力或矯正視力均正常，自愿參加本實驗，無參加類似實驗的經歷。

2.2 實驗變量

自變量為音樂類型，分為有音樂和無音樂，有音樂條件進一步分為歡快音樂和舒緩音樂。

因變量為被試在每組實驗的學習效率，即反應時。

2.3 實驗材料

學習材料：整數混合運算，有加乘混合、加除混合、減乘混合、加除混合，共95道題，其中90道題為正式實驗的實驗材料，5道題為練習實驗的實驗材料。

背景音樂：舒緩型為《Kelly Sweet - We Are One》；歡快型為《American Country Hits - You Belong With Me》

2.4實驗程序

本實驗為被試內設計，每名被試需要接受三種條件的實驗處理。各實驗條件下30道題隨機呈現，當被試的正確題數累計到10時，即可進入下一實驗條件。在正式實驗前有練習實驗，幫助被試了解實驗。音樂播放方式為外放，實驗時音量固定。采用抵消平衡設計控制實驗順序所帶來的額外變量。

3 結果

利用SPSS 17.0統計軟件進行數據分析。所得結果為：在有音樂條件下被試的平均反應時為8.16s，其中歡快音樂背景下被試的平均反應時為8.24s，舒緩音樂背景下被試的平均反應時為8.08s；在無音樂條件下被試的平均反應時為7.62s。

首先對有無音樂條件下被試的平均反應時進行配對樣本t檢驗，統計結果為t=2.248（P<0.05），說明有背景音樂和無背景音樂下被試的平均反應時存在顯著差異，無音樂下被試的反應時更短。

進一步比較有音樂條件下，對舒緩和歡快音樂條件下的被試平均反應時進行配對樣本t檢驗，統計結果為t=0.365（P>0.05），說明歡快型背景音樂和舒緩型背景音樂下被試的平均反應時沒有明顯的差異。

4 討論

有研究認為，有占用個體認知資源的歌詞的背景音樂會干擾個體的加工任務[2]。研究中被試在無音樂條件下較有音樂條件下的平均反應時短，印證了以上觀點。王鑒（2007）[3]的研究表明，無論是快歌、中速歌還是慢歌，對英語閱讀、語文默寫及數學運算都有不利的影響，我們的實驗結果正說明背景音樂對數學運算具有消極影響。

覺醒理論[4]表明，覺醒水平與認知成績有很高的相關。然而，覺醒水平過低、過高都不利于任務的完成。Oaksfodr（1996）[5]發現不同類型的音樂影響程度也不同。一般來說節奏緩慢、旋律平和的音樂引起的覺醒水平比較適中，激烈音樂引起的覺醒水平過高。背景音樂可以調動人在任務時的積極情緒，但是卻在一定程度上阻礙了任務在認知系統中的進程。因此出現了上述研究結果。

李衛華[1]的研究表明，學生在做作業時聽音樂可能只是為了讓學習任務不枯燥?；蛘哒f，學生是在背景音樂中而非在完成任務的過程中體驗到樂趣，這個時候背景音樂逐漸從任務的背景中脫出，變成了學生的當前主要任務。這種情況下，學習任務轉換為次要任務。因此，背景音樂不利于提高學生學習效率。

5.結論

（1）有背景音樂和無背景音樂下被試的平均反應時存在顯著差異，無音樂下被試的反應時更短。

（2）歡快型背景音樂和舒緩型背景音樂下被試的平均反應時沒有明顯的差異。

參考文獻：

[1] 李衛華.背景音樂對記憶的影響研究[D].華中師范大學，2008.

[2] Salame P， Baddeley A. Effects of background music on phonological short-term memory. The Quarterly Journal of Experimental Psychology， 1989，41（1）：107-122.

[3] 王鑒.聽MP3對中學生學習效率影響的實驗研究.網絡科技時代[J].2007.11：79-85.

[4] 彭聃齡. 基礎心理學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2001：62

[5] Oaksfodr et al. Mood reasoning and central executive processes， Journal of Experimental Psychology， Learning， Memory and Cognition， 1996， 22：477- 493.

作者簡介：呂香玲（1995— ），女，吉林省長春市，本科，延邊大學師范學院，心理學；

鄶一杰（通訊作者），男，1982年生，吉林省延吉市，講師，教育學碩士，單位：延邊大學，研究方向：學習心理與記憶。