互動式教學法在高校英語教學中的實踐與探索

[摘要]目前，高校英語教學現狀令人堪憂，很多高校領導及英語教師過于注重學生的分數而忽視學生其他方面的發展，導致課堂上教師與學生之間的溝通過少、學生英語表達能力薄弱，甚至有很多學生對英語沒有熱情等現象。本文主要是對互動式教學法在高校英語教學進行探究，首先，筆者將對當前高校英語的教學現狀進行簡單的介紹；接下來，筆者將結合實際情況分析互動式教學法在高校英語教學中的重要性；最后，筆者將重點講述高校英語教學中該如何實施互動式教學法，望本文的研究對當前各高校英語教學改革有所啟示。

[關鍵詞]高校英語教學；互動式教學法；具體現狀；優化途徑

【基金項目】：本文系湖北省教育科學規劃2015年度專項資助重點課題《微課環境下師生互動模式研究》（2015ZA014）的前期研究成果。

【分類號】H319

眾所周知，我國各大高校開設英語英語課程最大的目的就是讓學生能夠“學以致用”，讓學生通過學英語可以快速翻譯英語文章，可以用一口流利的英語和外國友人進行交流等，而當前，很多高校在英語教學中重點讓學生背單詞、了解英語語法、寫作等，忽視了教師與學生的互動，最后導致學生英語口語能力薄弱，不喜歡英語課程等等。因此本文主要對互動式教學在高校英語教學中的應用，了解互動式教學如何發揮其重要作用、教師與學生怎樣在課堂上進行互動等。

一、高校英語教學具體現狀

走進高校可發現，目前的英語課堂教學出現諸多的問題，這些問題嚴重阻礙了教師的教學效率，也讓學生對英語出現排斥心理，根據調查，高校英語的教學現狀如下：

（一）教師與學生之前的互動交流非常少

目前，各大高校更多關注學生的英語分數問題，因此在課堂上，諸多的英語教師會給學生講解相關的英語語法或給學生布置很多的英語練習。為提高教學進度，很多教師甚至減少對學生進行提問與交流，課堂上基本上都是教師運用英語進行教學，學生只是抬頭聽課抄筆記或者寫練習，教師與學生之間的互動交流過少，課堂顯得非常的安靜與乏味。

（二）學生的口語表達能力薄弱

由于教師的教學方式主要是以教師的講解以及學生的英語練習為主，因此在課堂上學生基本上沒有機會運用英語與教師或其他同學進行溝通交流。久而久之，學生的閱讀理解能力以及英語分數提高上來了，但實際上學生的英語口語表達能力非常有限，面對一些英語口語交際或者與國外友人進行交流時 ，學生基本上說不出來，由此可見學生的英語學習并不是全面發展。

（三）學生學習英語的興趣不高

在英語課堂上教師只是對學生灌輸知識，學生也只能把自己當成學習的機器一樣接收知識，抄筆記、寫練習，面對教師的冷漠教學與課堂的枯燥乏味，很多學生對英語產生厭倦心理，在課堂上選擇忽視英語。玩手機、看課外書等成為學生在英語課堂上的消遣方式。

二、互動式教學法在高校英語教學中的重要性

在英語課堂教學中，互動式教學法發揮著重要的作用，具體如下：

（一）培養學生的英語口語表達能力

在英語課堂上，教師與學生積極的互動與交流有利于提高學生的英語口語表達能力。高校的英語教學中教師一般都是運用英語進行授課，因此學生舉手回答問題時也是運用英語與教師進行溝通與交流。學生在運用英語回答教師問題或者與其他同學交流的過程中實際上也是訓練其英語表達能力，因此說互動式教學法有利于培養學生的英語口語表達能力。

（二）促進學生與教師之間的溝通與理解

互動式教學法在英語教學中運用也有利于促進學生與教師之間的溝通與理解。當教師與學生進行語言、眼神等方面的互動時，教師可以及時了解、掌握學生在課堂上的學習情況，了解學生的學習心理，當學生出現消極的學習情緒時教師可以快速調整教學形式，以聲音、教學內容以及鼓勵的語言讓學生繼續認真學習。與此同時，當學生與教師進行互動時，學生可以通過教師的語言、眼神感受到教師的關心與期待，由此拉近與教師之間的距離。

三、互動式教學法在高校英語教學中的具體策略

（一）教師做好課堂引入和相關的互動教學設計準備工作

首先，在在英語課堂教學之前，教師必須組織、設計好相關的互動教學，例如在課堂開始之前，教師可以隨機抽班上的學生來一段英語詩歌朗誦或者英語歌曲表演等，以輕松、活潑的課前活動引導學生走進英語課堂，那么接下來的英語教學中，學生可以無壓力與教師進行相關的互動，并且從互動中感受知識的快樂。

（二）教師積極營造良好的課堂互動氛圍

在英語課堂教學中，教師應該以幽默、風趣的英語以及豐富的表情等為學生進行授課，讓學生在教師幽默風趣的言語中輕松學習，同時從教師溫和的微笑中大膽舉手回答問題，進一步與教師進行溝通與交流。在課堂上，教師還應該運用其他形式營造良好的課堂互動氛圍 。

（三）教師學會轉變“教師”角色，以學生為中心

互動式教學法有一個核心的教學理念，那就是學生多講話，教師多聆聽。例如教師在講到某一篇英語課文時，可以讓學生自己進行閱讀，接下來教師可以讓學生找出相關的語法以及對文章進行中英互譯等等。教師多提問題而學生多回答問題，在一問一答中增進師生的感情，提高學生的學習熱情，進一步提高學生的英語口語表達能力。

（四）學校領導及科任教師對互動教學建立有效地激勵評價機制

互動式教學法不是教師單方面的職責工作，同時高校領導應該做出相關的努力。例如在學校中，學校領導可以和相關的英語教師進行溝通交流，共同合作對互動教學建立有效地激勵、評價機制。一方面，學校領導可用相關的教學規章制度讓教師設計與學生之間的互動環節，以互動式教學作為衡量教師教學水平的一個標準，以此刺激教師多與學生進行溝通交流；另一方面，教師在課堂上可以多設計師生互動、生生互動環節，讓學生在課堂上用英語自由發表自我的看法、表達心中的感情等等。此外，教師的贊美與表揚有利于激發學生積極與教師進行互動。

綜上所述，互動式教學法在高校英語教學中有重要作用，教師與學生良好的溝通與交流有利于提高學生的英語表達能力、提高學生學習英語的熱情，進一步提高學生的英語成績。當然，教師在運用互動式教學法之前還應該做好教學準備工作，實現課堂導入、課堂教學、課堂活動、課堂評價等環節都與學生精彩互動 。

[參考文獻]

[1]李春. 互動式教學法在大學英語教學中的應用[D].吉林大學，2008.

[2]郭爽. 大學英語互動式教學的探究[D].東北師范大學，2007.

作者簡介：任妍，碩士，講師。研究方向：語言學及應用語言學。