角色扮演模式培養學生思考與解決問題的能力

【分類號】G633.7

我國教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化高等職業教育教學改革的意見》明確指出，高等職業教育要輸了“以能力為本位”的新觀念。二十一世紀，我國不僅需要高層次的創新人才，更需要具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。但是，目前高等職業學校學生實際現狀不能適應這一要求，大多數學生在處理信息、人際交往、事物分析等方面與生活實際聯系不緊密，思考與解決問題能力較欠缺，實踐能力不強，專業技能薄弱等問題。

近幾年來，在專業教學中，筆者運用各種教學方法以針對性培養學生的綜合能力，以《種子營銷》課程為例，運用“角色扮演法”擬培養學生的思考與解決問題的能力。

“角色扮演法”就是利用課本的知識與現實生活中情況結合，讓學生扮演生活中的角色，進行現場表演，來處理實際的問題。表演結束后進行全班討論，讓學生自主發言，點評表演結果，分析如何通過不同的角度思考與解決問題。這樣既讓學生了解和學會評價現實生活中的各種角色，又讓他們學習了處理沖突的能力，提高自主決定的能力。

以“種子銷售渠道”這章內容為例，設置情景，如果你是種子公司營銷人員，你將如何實施組織新種子產品發布會？

1.分組：將班級學生分成4組，每組5人，選擇組長一人，每人承擔不同的角色，銷售、財務、促銷等人員，各小組人員自行分工；

2.材料準備：各小組課前準備各種材料，如圖片、講稿、產品說明書、調研報告等；

3.任務：各小組在規定的時間里完成各自選擇產品的發布會。

角色扮演教學法的優點

1.調動學生積極性

扮演角色的學生必須全身心地投入，訓練自己的表情、動作、言行、操作技能，從而極大地加深了對所學內容的印象，盡量地理解了所學內容的內在意義。這比單純地聽課更能發揮學生的學習積極性，達到最佳的學習效果。對于當觀眾的學生而言，現場的模擬表演總比老師在臺上講課有趣生動得多，也更容易加深對學習內容的記憶。

2.模擬環境的真實性

角色扮演使得教學與學習更加逼真，使得在模擬真實環境中的學習更加效。例如，在詢問技巧或者面試技巧時，優先考慮的方式是營造一種環境，在這種環境中，學生能夠更加貼近實際生活地進行這些技能的操作。這個環境與真實情況越接近，學生在今后臨床工作中就越容易應用所學的知識。

3.有效利用有限的資源培養學生思考與解決問題的能力

與其他教學法相比，角色扮演法需要的財力和物力更少，避免了有限資源的浪費。而且在設置情景后，學生要將自己投入角色中，思考角色設置的問題，思考角色要處理的問題，并通過互相點評提問得知處理問題的可實施性，同時通過不同的小組對同一角色的理解不一，處理問題的角度變化，使得學生解決問題的辦法多樣化。

角色扮演法是一種教學藝術，不僅啟發學生的思維能力，更加深學生對基本理論的理解和運用，活躍課堂氣氛，提高學習興趣，在學生掌握專業知識的同時，也具備了一定的分類計劃與組織能力、溝通與合作能力。

作者簡介：曹丹，女，徐州，（1985-），助教，碩士研究生，主要從事環境質量與食品安全及植保專學生教學管理研究，E–mail：caodan_168@126.com