開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在《橋梁工程》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式通過有效的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、潛能，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容通過記憶、理解、運(yùn)用，內(nèi)化成為自身素質(zhì)。本文結(jié)合《橋梁工程》課程特點(diǎn)及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在《橋梁工程》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：開發(fā)內(nèi)化；橋梁工程；教學(xué)模式

U44-4

一、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式揭示了教學(xué)的真諦。教師教的真諦不在于傳授而在于開發(fā)，學(xué)生學(xué)的真諦不在于仿效而在于內(nèi)化，教學(xué)的根本目的是通過教師的開發(fā)促成學(xué)生的內(nèi)化。在開發(fā)內(nèi)化模式下，教師不再采用灌輸式教學(xué)，而是通過采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分開發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成為自身素質(zhì)。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師與學(xué)生的共同合作，教師充當(dāng)引路人，學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。

二、《橋梁工程》課程特點(diǎn)

《橋梁工程》是土木工程專業(yè)道橋方向的一門核心專業(yè)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等必修課程的基礎(chǔ)上，通過對本課程的學(xué)習(xí)，掌握我國常用橋梁的設(shè)計(jì)和構(gòu)造原理、計(jì)算理論和分析方法，并熟悉有關(guān)橋梁施工方面的知識。

橋梁結(jié)構(gòu)的自身特點(diǎn)決定《橋梁工程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)并未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生普遍實(shí)踐鍛煉不足。橋梁建設(shè)技術(shù)迅速發(fā)展，這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注橋梁工程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)從而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。橋梁設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需進(jìn)行復(fù)雜的力學(xué)計(jì)算，這就需要學(xué)生把《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)好。與房屋建筑結(jié)構(gòu)相比，橋梁結(jié)構(gòu)體系更加復(fù)雜多變，在理解橋梁的構(gòu)造及施工要點(diǎn)時(shí)需要具有空間想象力。

從以上特點(diǎn)可以看出，想要學(xué)好《橋梁工程》需要學(xué)生和教師的共同努力，橋梁工程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括規(guī)劃、勘測、設(shè)計(jì)、施工、檢測等許多環(huán)節(jié)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間中使學(xué)生掌握課程要求的知識技能對教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、《橋梁工程》開發(fā)內(nèi)化教學(xué)

針對上述對《橋梁工程》課程特點(diǎn)的分析，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討一下《橋梁工程》的開發(fā)內(nèi)化教學(xué)。

1. 啟發(fā)式、討論式教學(xué)與精講相結(jié)合

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)揭示了教學(xué)的最終目的是學(xué)生的內(nèi)化，這就決定了教學(xué)的主體只能是學(xué)生，而不能是教師。為實(shí)現(xiàn) “以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在講授《橋梁工程》時(shí)可以采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)與精講相結(jié)合。教師每節(jié)課布置“三習(xí)”題，即復(fù)習(xí)題、練習(xí)題和預(yù)習(xí)題。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，并與學(xué)生互動(dòng)，例如在講梁橋的受力特點(diǎn)時(shí)，首先提出問題：梁橋按承重結(jié)構(gòu)的靜力體系可以分為哪幾類？引導(dǎo)學(xué)生思考。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)力學(xué)知識，解決問題：懸臂體系和連續(xù)體系梁橋的跨越能力為什么比簡支梁橋大？在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出質(zhì)疑，采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)與精講相結(jié)合，幫助和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.情景式教學(xué)

情境式教學(xué)，即利用圖片、施工動(dòng)畫、施工現(xiàn)場視頻等多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)際工作環(huán)境狀態(tài)的教學(xué)方法，這樣教學(xué)形象直觀、學(xué)生理解掌握起來就比較容易。圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)手段各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此教師要根據(jù)它們的特點(diǎn)并結(jié)合課程內(nèi)容有選擇性的加以利用。比如，在講授簡支T型梁橋的構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)，就可以利用圖1所示裝配式簡支T型梁橋示意圖，這使得行車道板、梁肋、橫隔板等生澀的概念變得非常直觀，各組成部分的作用也一目了然。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為培養(yǎng)符合用人單位需要的人才，在《橋梁工程》的教學(xué)過程中必須要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。比如，在講解工程質(zhì)量問題時(shí)，可以選擇適合的工程實(shí)例通過情景模擬引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色進(jìn)行小組討論，通過提出問題→分析成因→形成解決方案→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)→進(jìn)一步提出問題這樣循環(huán)的過程，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，逐步提高解決工程實(shí)際問題的能力。

增加實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比重。加強(qiáng)校企合作，盡量與相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親身參與到具體的施工過程中，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加橋梁設(shè)計(jì)大賽和結(jié)構(gòu)模型競賽，發(fā)揮他們豐富的想象力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)信息化

根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技《2016》2號）和《湖北省教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2014--2020年）（鄂教科〔2014〕5號）文件精神，借鑒外校教學(xué)信息化推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程實(shí)際情況，將開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，推行在線開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式。具體做法有：

（1）將電子課件、視頻、“三習(xí)”題等教學(xué)資料發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生課前通過平臺自主預(yù)習(xí)。

（2）教師在平臺上收集整理學(xué)生的課前提問，據(jù)此在課堂上進(jìn)行答疑式精講，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論、作業(yè)練習(xí)。

（3）平臺如實(shí)記載學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程（“三習(xí)”、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗(yàn)、考試）并進(jìn)行監(jiān)督管理和評價(jià)，這有利于測評方式由結(jié)果考評向過程考評轉(zhuǎn)變。

（4）上傳課堂上沒有時(shí)間講解的素材資料，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。建立國內(nèi)外公路橋梁專業(yè)和著名橋梁相關(guān)網(wǎng)站鏈接，介紹學(xué)科前沿信息，拓展學(xué)生視野。

（5）創(chuàng)建《橋梁工程》課程答疑、討論交流專區(qū)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

四、結(jié)束語

實(shí)踐表明，開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、潛能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用等方面提供了新思路。本文結(jié)合《橋梁工程》課程特點(diǎn)及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在《橋梁工程》教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面貫徹開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式：

（1）啟發(fā)式、討論式教學(xué)與精講相結(jié)合，幫助和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（2）情景式教學(xué)，形象直觀，便于學(xué)生理解掌握。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（4）教學(xué)信息化，將開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，推行在線開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙作斌.成功素質(zhì)教育——大學(xué)教育理念與模式的新突破[J].中國高教研究，2006.

作者簡介：

張秀梅（1988.9-）女（漢族），武漢市，武昌理工學(xué)院；研究方向：橋梁工程。