民辦高校商科專業能力導向型教學模式探討

婁自強　孫桂蘭

摘要：伴隨著高等教育大眾化不斷向縱深推進，我國高等教育已經處于普及化邊緣，整個高等教育環境發生了質的變化。特別是在政府積極引導、推動部分地方普通本科高校向應用型高校轉型發展的背景下，民辦高校適時改革現行教育教學模式，是提升教育教學效率、保障教育教學效果、打造教育質量品牌、實現內涵發展的重要突破口。本研究從民辦高等教育現狀及民辦高校發展面臨的形式分析入手，梳理商科專業能力導向型教學模式改革的必要性，提出可資借鑒的能力導向型教學模式，以更好地服務民辦高校的創新發展。

關鍵詞：民辦高校；商科專業；能力導向型；教學模式

一、民辦高等教育現狀及民辦高校發展面臨的形勢分析

據教育部《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，截至2015年年底，全國各類高等教育在學總規模達3647萬人，高等教育毛入學率達40.0%，高等教育大眾化進一步深化推進。按照國際通行標準，我國高等教育已經處于普及化邊緣。在高等教育規模持續擴張的同時，民辦高等教育也得到快速發展。以山東省為例，《2015年山東省教育事業發展統計公報》數據顯示，全省民辦普通高校總數達38所，普通本?？普猩?0.90萬人，在校生規模達34.99萬人，分別占全省總數的26.57%、18.30%和18.41%。高等教育特別是民辦高等教育快速發展的同時，也面臨新的形勢和問題：從規模變化來看，規模擴張已近極限，必須要推動從外延式發展向以質量提升為核心的內涵式發展轉變；從結構調整來看，人才供需關系的需求驅動特征日益明顯，必須主動對接社會需求，進一步提升人才服務的能力。新形勢下，以教學模式改革為突破口，著力提升人才培養質量，走內涵式發展道路，是民辦高?！皬澋莱嚒睂崿F創新發展的必然要求。

二、民辦高校商科專業能力導向型教學模式改革的必要性

（一）民辦高校的生源及特點

伴隨著高等教育的規模擴張，毛入學率逐年走高，與之形成鮮明對比的是逐年走低的錄取分數線。生源質量一般是指高校錄取的文史、理工類新生的高考成績。生源質量較為客觀地反映了高校生源的總體水平，是廣受社會關注的辦學指標之一，也是高校人才培養聲譽的綜合體現。而錄取分數線則是高校對新生成績的下限要求。以山東省省屬本?？埔慌浫》謹稻€為例，2006年，三本文科錄取分數線為526分、理科錄取分數線為527分；專科一批次文科錄取分數線為518分、理科錄取分數線為514分。自2011年開始，山東省施行本科二批與本科三批合并錄取。2016年，二本文科錄取分數線為474分，理科錄取分數線為451分；專科（高職）文科與理科的錄取分數線為170分。此外，在高考統一錄取結束后，對仍未被高校錄取的高中畢業生提供了注冊入學的機會。同年，除注冊入學外，山東高考錄取率達到82.15%。在入學門檻降低、錄取率提高的同時，民辦高校遭遇的卻是“吃不飽的冬季”，除小部分學校生源充足外，大部分沒有完成招生計劃，有的實際報到率不足70%。民辦高校的整體生源質量狀況不理想，已是不爭的事實。

（二）現行教學模式及其弊病

國內民辦高校辦學歷史相對較短，在辦學過程中一方面很好地利用了公辦高校富余的資源，另一方面在教學模式方面承襲了公辦高校的做法，形成了“路徑依賴”，教學模式照搬或移植的成分過重。公辦高校在教學方面存在的問題，在民辦高校表現得更加突出。以課堂授課模式為例，民辦高校課程設置中，講授課占比過高，教學過程中強調知識的傳授，對學生能力的培養重視不夠?！敖處熃桃槐緯?，學生學一本書，考試考一本書的所謂‘一本書的大學現象”在民辦高校相當普遍。出于節約成本的考慮，“大班額”問題也表現得相當突出。班級授課制自身的缺陷造成教學過程中學生個性的淹沒，大班額使這一問題變得更加嚴重，甚至個別學校不顧教學規律把本科生與?？粕旌暇幇?，班級授課、講授為主的教學模式弊端日益凸顯。學生厭學，教師強教，常態化的理論說教造成“醬油課”盛行，“翹課”現象嚴重，以至于出現出勤率難以保障，課堂效率下降，考試卷面不及格率飆升，考試過關率依賴平時成績“救場”，平時成績“造假”，更有甚者卷面成績與平時成績雙向“放水”，以求皆大歡喜的窘境。如此形成惡性循環，民辦高校內涵品牌建設必成空中樓閣，因此，推行教學模式改革勢在必行。

（三）多元智能理論及其借鑒

“多元智能理論”之父霍華德·加德納教授認為：“不同的人會有不同的智能組合，可以從不同的角度進行引導和開發，培養出差異化的能力?！被诿褶k高校生源緊張，教育質量總體下滑，現行教學模式滯后的現實，民辦高校強調能力導向型教學模式的設計與選擇。以加德納多元智能理論為指導，強調學生能力的多元性，以教學模式為抓手，教師要主動進行自我革命，改變傳統的學生觀，樹立“人人有才”的理念，用賞識和發現的眼光看待學生，發掘他們的潛能；要根據學生的智能優勢選擇合適的教學方式和方法，關注學生的差異，靈活運用多種教學模式培養學生差異化的競爭優勢：要結合學生的情況確定適合的教學目標，讓學生能夠通過學習提升自我。民辦高校要創新教學模式，打破現行枯燥的講授模式，施行考核形式多元化，解放高中階段飽受“填鴨式”教學之苦、屢受學業成績“失敗”打擊的“差生”；解決教與學脫節的難題，調動學生學習的積極性，從“要我學”向“我要學”轉變。此外，民辦高校要建立學分補償機制，從學生成材所需能力的角度出發，扭轉統一標準造成學生學業失敗，降級留級的問題。

三、民辦高校商科專業能力導向型教學模式的設計與選擇

（一）單一性理論教學聯系生活體驗

單一性理論教學內容往往枯燥，且理解起來相對困難，特別是民辦高校商科專業學生思維活躍、靈動，單純采用傳統課堂理論灌輸教學模式，教學效果往往不理想。如果能夠聯系學生個體生活體驗以及熟知的故事情節，讓學生從小故事中悟出要學習的道理，或者讓學生從形象的生活事件中學習，以充分調動學生參與、思考的積極性和主動性。以商科專業西方經濟學（微觀部分）邊際報酬遞減規律的學習為例：邊際報酬遞減規律以勞動這一要素投入為例，揭示投入與產出之間的變動關系，是短期生產過程中的基本規律之一，對該規律的理解掌握程度直接影響短期成本理論的學習。由于理論自身的抽象性，加上學生實踐經驗的局限性，單純的理論說教效果有限。因此，在教學模式選擇方面民辦高校要考慮對象的生活體驗以及前期學習積累，要適時引入學生耳熟能詳的小故事《三個和尚》，借助“一個和尚挑水吃、兩個和尚抬水吃、三個和尚沒水吃”這樣的小故事，揭示與理論教學密切相關的大道理，也可以采取觀看視頻、播放歌曲等形式豐富課堂教學情境，提高教學效率。

（二）操作性理論教學結合表演練習

理論教學要與學生的實際參與密切結合起來，讓學生不僅學習理論知識，同時能夠通過教學互動環節運用知識，使理論知識在一定程度上活化，從而調動學生學習的熱情，打破單調枯燥的理論授課模式。以青島工學院商學院客戶關系管理課程為例，客戶關系管理蘊含深刻的人際交往藝術和技巧，旨在引導人們真誠溝通并傳遞人文關懷。在教學過程中教師要主動進行教學設計創新，在教理論的過程中融入學生的表演環節。表演教學的目的是為了培養具有創作能力的演員，探索和豐富適合我們這個時代和社會的表演教學方法、手段。在客戶關系管理課程教學過程中，任課教師創造性地將表演與理論教學相結合，在提高學生課堂參與度的同時，檢驗學生對理論知識的掌握程度和運用能力。教師理論教學與學生表演相結合，打破了“滿堂灌”和“一言堂”，把學的主動權交給學生。在教學設計和教學過程中，教師心目中應有學生，且要相信學生、尊重學生，充分發揮學生實踐求學的主動性，真正踐行能力導向型教學模式，讓學生學懂會用，學以致用。這樣的教學模式是對傳統說教的有益變革和創新，是適應學生需求、體現能力導向的一種積極嘗試。

（三）實戰性理論教學借助情境模擬

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，針對民辦高校商科專業學生學習具有一定理論深度和難度的課程有困難的現狀，民辦高校在教學過程中應突出“夠用原則”，改變傳統的理論說教模式，創新教學設計，讓學生帶著問題去學習、帶著任務去思考，以“項目”的形式設計整個教學過程。借助情景模擬，再現整個理論學習成果，采取更加靈活的考核形式，突出能力導向，破解“閉卷”一統天下的難題。以青島工學院商學院國際商務談判課程為例，要把談判模擬作為一種常態。教師采取分組的形式，讓學生從接觸到這個課程就帶著“模擬談判”這個項目去學，增強學生學的主動性和能動性。借助模擬國際商務談判這種形式，可以突出能力導向型人才的培養，以模擬國際商務談判現場考核來檢驗課堂教學效果，融理論教學與情境模擬于一體，強調實踐鍛煉和能力提升，充分體現智慧與激情的巔峰較量，知識與技能的相得益彰。模擬國際商務談判不僅有助于提高學生的思辨能力、談判組織能力和團隊合作能力，強化對專業理論知識的理解，而且可以為學生搭建了一個自我能力展示的平臺。

（四）專業方向性教學實施“賽教融合”

民辦高校要突破傳統課堂教學模式的束縛，敢于把“狼”引進來，讓學生走出去。專業方向性課程教學實施“賽教融合”，從而達到以賽促教、以賽促學的目標。民辦高校要加大經費投入力度，借助特色的教賽結合模式，推動專業方向性課程教學模式改革，將教學環節與學生參加各級專業技能大賽緊密結合：一方面推動了教學改革，探索了新的教學模式；另一方面取得了良好的教學成果，促進了內涵發展和品牌建設。專業方向性課程教學采取“賽教融合”模式，激發了學生結合專業領域的創新精神，強化了學生創業意識，提升了學生創新創業實踐能力，同時使學生明晰職業定位，鎖定符合專業領域的就業方向。民辦高校要創造條件最大限度地實現學生專業化的發展，切實提高就業質量，解決所學非所用的問題，通過讓更多的學生在更多的領域成才，從而打造知名民辦高等教育品牌。比如，青島工學院商學院積極組織學生參加各類賽事，學生取得了優異的成績。“賽教融合”激發學生學習的興趣與潛能，培養學生的創新意識、創新思維，提升團隊協同實戰的能力，促進電子商務專業學生操作能力的提高，可以說，“賽教融合”模式取得了顯著成效。

責編：夜雨