淺談高中數學教育中的探索性教學

毛翟

（遼寧省海城市同澤中學 遼寧鞍山 114200）

摘 要：人們更加重視學校開展教學工作的質量，對各個階段學校教育提出更高的要求，當前對高中教育的要求主要是以探索性知識傳遞為主。但是，當前我國高中階段數學知識的講解存在一些不足，主體教育模式不能滿足人們當前的需求，探索模式的教學工作未能得到高質量的開展，最終教育質量不能達到人們的預期標準。為此，在開展高中數學知識講解的時候，教師應該以探索性為教育手段，充分發揮探索性的積極作用，對學生開展數學知識的傳遞。

關鍵詞：高中教育 數學教育 探索性教學

引言

高中階段數學知識的學習對學生整體教育成果有著一定的影響，要想學生能夠成功走進大學校園，應該提升學生對數學知識的掌握和運用成果。當前，我國高中學校在開展數學知識傳輸的時候，整體教育模式存在一定的滯后性，教學手段不能滿足當前社會發展的程度，最終的教育質量未能跟上時代前進的步調。為此，高中在開展數學課堂的建設時，應該積極開展教學方式的創新，以當前比較受歡迎的探索性教育模式開展數學知識的講解。

一、當前我國高中階段開展數學教育的主要內容

1.文化層次

高中階段開設數學課堂，對學生進行數學知識的講解和傳輸，是為了使學生掌握更多的文化知識。在開展知識傳輸的過程中，教師一方面要對學生進行基本層次文化知識的傳輸，另一方面要對學生進行思維技能的培養工作，讓學生的思維得到鍛煉和提升。高中數學涉及的知識范圍較廣，既涉及到三角函數的知識，又涉及到概率的知識，有著較強的邏輯性。為此，教師在開展知識講解的時候，應該對學生進行知識的引導，讓學生主動對知識進行思考和探索，使學生更好的理解和記憶教師所講授眾多范圍的數學知識。在課堂的建設上，教師應該幫助學生對問題進行獨立性質的思考，引領學生對問題開展解決工作，提升學生對問題的解決能力。

2.素質層次

這里的素質是指個人的“素質”，即學生個體的素質，也就是說高中階段開展數學知識的學習，不僅是為了給學生傳輸課本上的數學知識，培養學生的解決能力，同時更要提高學生的綜合素質。具體講，教師應該根據當前社會發展的需求，尊重學生個體差異，引導學生身體和心理實現健康的發展，對學生灌輸一些積極的，陽光的思維理念，讓學生實現全面發展的教育目標。為此，高中數學的課堂不僅要向學生傳遞知識，更應該以創新的教育手段對學生開展思維能力的培養和訓練，讓學生整體的素質實現發展。

二、高中階段開展數學教育中存在的短板

1.互動少

課堂的構成應該是教師和學生為主體，教師在開展知識的傳輸中應該和學生進行一定的溝通，幫助學生實現高質量的發展。但是，當前高中教師在開展數學知識傳輸的過程中，只重視自身主體的構成，沒有和學生進行一定的溝通，師生之間的互動較少。教師在開展數學知識講解的過程中，習慣進行口口相傳，將自身對知識的理解灌輸給學生，忽視學生學習知識的興趣[1]。在整個課堂的過程中，教師知識單純進行知識灌輸，沒有和學生進行交流，沒有了解學生對知識的掌握程度，這樣使學生對知識的掌握存在一定的缺陷。

2.教育觀念不能適應當前時代前進的需求

時代在發展，人們對事物的觀點和行事準則也發生一定的變化，各項觀點的出現更加適應時代的發展需求。但是，一些數學教師在開展高中知識的講解和傳輸的過程中，其教育觀念不能適應當前時代前進的需求。突出表現在很多教師認為學生學習數學知識是為了在高考中取得一定的成績，忽視高中教育結構中的“素質教育”，沒有對教育的價值進行正確的估計，往往出現高分低能的現象，沒有將學生培養成全面發展的人才[2]。

3.未能重視學生的個體發展

每一個學生都有著別人所不具有的特點，教師在開展知識傳遞的過程中應該尊重學生的個體差異，授課的方式不能千篇一律。但是，一些數學教師在開展知識傳遞的時候忽視學生的個體差異，教學模式存在一成不變現象，學生對知識的接收程度存在很大的問題，整體的學習效率低下，最終的教育質量不能完成預計的水平。

三、以探索性模式開展高中階段數學知識的講解和傳輸

1.加大對學生的探究能力進行培養

當前一些教師在開展高中階段數學知識的講解時，存在忽視學生探究能力的培養，對知識講解的方式主要是硬性灌輸，學生處于被動的角度開展知識的學習，這樣的教育形式就會導致學生缺少高效解決問題的能力。為此，教師在開展知識講解的時候，應該以探索性的教育觀念開展實際教學，加大對學生的探究能力，培養。教師應該引導學生對所學的知識產生一定的質疑，讓學生對知識產生一定的問題，進行假設和創新嘗試。教師可以根據知識進行一定的情境設置，讓學生產生一定的學習興趣，開展主動行為的知識學習[3]。

2.重視學生創造能力的培養

在探索教學工作開展中，教師應該鼓勵學生對所學的知識進行創新，培養學生創造能力。例如，在開展問題講解的時候，教師可以讓學生對問題進行多角度的分析和研究，讓學生掌握一條適合自己學習特點的解題角度[4]。教師在開展知識講解的時候，鼓勵學生對現有的解題思路和方法開展探索，分析其他路徑的解決方式，提升學生對數學知識學習的成效。

3.引導學生形成自主學習的良好習慣和能力

教師在開展探索教學的時候，應該將課本上的知識和生活進行緊密的聯系，使眾多具有枯燥性質的數學知識生動起來，讓學生產生一定的學習興趣。高中階段數學知識具有很強的邏輯性，教師在知識講解的過程中可以培養學生分析能力和數據計算能力，強化學生的想象能力。以探索性的教學模式開展知識的講解工作，教師通過上述能力的培養，促使學生實現綜合實力的增長。

結語

當前，在開展高中階段數學知識傳遞的過程中，教師應該避免僵硬的教學模式，以探索性模式創新教學工作的開展方式。具體講，教師在開展知識講解的時候，應該以探索性的教育觀念開展實際教學，加大對學生的探究能力進行培養；教師應該鼓勵學生對所學的知識進行創新，培養學生創造能力；教師在開展探索教學的時候，應該將課本上的知識和生活進行緊密的聯系，讓學生產生一定的學習興趣。

參考文獻

[1]李剛.高中數學教育中的探索性教學研究[J].中國校外教育，2016，25：111-112.

[2]關德祥.高中數學教育中的探索性教學研究[J].教育教學論壇，2014，05：49-50.

[3]王二艷.淺談高中數學教學與現代教育技術的優化整合[J].中國教育技術裝備，2014，21：108-109.

[4]王麗梅.高中數學教育中探索性教學研究淺析[J].赤子（上中旬），2015，24：302.