《給予是快樂的》教學設計

羅海秋

（廣州市海珠區綠翠小學 廣州海珠 510000）

[設計理念]

“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。

[教學目標]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3.能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

4.研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

[教學重點]

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

[教學難點]

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

[教學準備]

課件、與“給予”相關的生活見聞。

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、談話導入

1.板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

小結：大家說得非常好，在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

2.給予是什么意思？（給別人什么？幫助別人，為別人付出勞動——）

3.給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請同學們把書翻到本113頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。（指名回答。）

二、初讀課文，整體感知

1.那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎？（出示詞語認讀）

3.反饋交流不懂詞語

①出示詞語：“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”“饒有興趣”：很感興趣。

②讀了課文，誰來告訴大家：課文寫了誰？（板書：保羅 小男孩），誰對誰饒有興趣？為什么？

③接下來他們之間發生了什么事？誰能用下面的句式說一說？

提供句式：一個男孩非常喜歡保羅的新車，保羅請男孩（ ），男孩要求保羅（ ） ，男孩背出（ ）來看保羅的新車。保羅請男孩及男孩的弟弟（ ）。保羅體會到（ ）。

試著說說，同桌互說，指名說。

三、抓文中“意外“，體會人物的思想品質

1.這篇課文非常感人，快速默讀課文，找出文中讓你或者保羅感到意想不到的事情，用鉛筆畫出來，并聯系上下文在旁邊寫下你的感受？

（1）第一個讓你意外的是什么？（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

①說說為什么這話讓你感到意外？（抓重點詞談體會并指導有感情朗讀。）

②“這樣的哥哥”指的是怎樣的哥哥？

填空：保羅以為男孩希望（也有一個這樣的哥哥 ），沒想到男孩希望（自己也能當這樣的哥哥）。

③ “我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當這樣的哥哥”有什么區別嗎？

④是呀！我們被小男孩不求索取而是給予（板書： 不是索取 而是給予）的美好心靈感動了。

⑤如果你是保羅，當時聽了這樣的話會怎么想？

⑥讓我們一起朗讀2到5自然段。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）

（2）第二次讓你意外的又是什么？

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

①說說為什么這話讓你感到意外？（我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？）說明保羅被男孩的語言給感動了，被小男孩的精神感染了。）你從哪里知道保羅被感動？（抓住“吃驚 不由自主”談體會并指導有感情朗讀。）

②師小結：保羅確實被男孩心想他人的精神深深地感動了，還有哪些地方讓你感到意外？

（3）第三次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）

快速瀏覽8到11段，想想應該怎么填：保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（ ）。

（4）（顯示哥哥說的話）重點指導讀男孩對弟弟說的話。

教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說：“———————————。”小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說：“—————————。”小男孩指著暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說：“—————————。”多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎？他是想告訴弟弟什么？（要鼓起勇氣勇敢地面對生活，要弟弟相信：只要有他，弟弟就會有幸福。）此時，你覺得這是一個怎樣的哥哥？（出色的哥哥，他知道給予別人能讓別人和自己得到快樂，他是個善良的人。很愛自己的弟弟，很自信……）當學生講到自信的時候，讓學生講講：從哪里知道？（聯系家不富裕）

（5）如此關愛弟弟的小男孩不但感動了我們，而且再一次感動文中的主人公保羅。（板書：感動）

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

1.齊讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅再次被深深地感動了。

2.保羅的眼睛濕潤了。他想；________________（這是一個心靈多么美好的小男孩呀！）

3.指板書：當聽到男孩對自己的弟弟說的話后，保羅終于知道小男孩不是炫耀而是關愛（板書：不是炫耀而是關愛），所以被男孩的行為深深地震撼了！（板書：震撼）

4.再讀句子

四、拓展延伸

1.這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為送給保羅一輛新車而感到快樂，小男孩因為讓弟弟親眼看到圣誕節之夜的風光或者得到了一次意外的驚喜而感到快樂，保羅因為遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”或者幫助別人而感到快了。

2.同學們，通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

3.明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

4.同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。下面請同學們快速默讀一下115頁的《給，永遠比拿愉快》，然后說說你讀后的感受！

5.今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：①《給，永遠比拿愉快》——蔣風（中國） ②《感恩之心》——林潤翰（中國）③《乞 丐 》——[俄] 屠格涅夫

6.幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

五、布置作業

1.嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

2.將這個故事講給爸爸媽媽聽。

3.他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚，他們去哪了？回去想一想，我們下節課一起動筆寫一寫。

板書設計：

24、給予是快樂的

小男孩 保羅

不是索取而是給予 感動

不是炫耀而是關愛 震撼

教后反思：

閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導學生與文本展開有效的對話？下面就本課教學談幾點實踐體會。

1.整體感知，仔細品味，理解句子涵意

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

2.深研題目，理解文章中心

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。只有讓學生與文本的對話，不停留在表面，才是進入人物的內心世界。