提升技工院校《機械基礎》課程教學效果的措施

王娟

（蘇州技師學院 江蘇蘇州 215009）

摘 要：機械基礎課是技工院校機械類相關專業的一門主要基礎課程，對學生學習專業課程起到承上啟下的作用。本文針對當前技工院校人才培養目標，從教與學的角度出發，積極探索，以提升技工院校《機械基礎》課程教學的效果，培養“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才和高素質勞動者”。

關鍵詞：機械基礎 教學效果 措施

引言

很多用人單位和企業把“基礎扎實有潛力、實踐能力強上手快”作為衡量人才的標準之一，而技工院校的主要培養目標的確立是以就業為導向的。《機械基礎》課程是技工院校機械類專業的一門專業基礎課，具有概念、名詞、原理較多，內容抽象，實踐性強等特點。本文旨在通過筆者多年的教學經驗，就如何提高《機械基礎》課程教學效果進行思考并提出一些看法和嘗試，以期對教學實踐起到拋磚引玉的作用。

一、《機械基礎》課程主要教學現狀

1.教材內容既舊又新

《機械基礎》課程的“舊”是指這門課程在機械類專業課中已經存在了很多年，是一門非常重要的專業基礎課，“新”是指隨著不斷的教研教改，很多教師對于授課內容和授課方法都進行了創新，正所謂“教無定法”。但是，技工院校的機械基礎教材，其內容基本上與學歷教育時一樣，仍以講授純理論知識為主，缺少理論與實際專業實踐想結合的部分沒有反映技工教育特色，不能達到專業崗位群的能力需求和技能的培養。[1]

2.教學方式單一

部分教師排斥使用這些先進教學手段，他們認為這些先進的設備的應用會分散學生學習精力。因此，仍沿用傳統教學方式，以板書、講授為主，依然靠教師的語言描述，課堂氣氛沉悶，學生難以理解那些抽象的教學內容，盡管教師講得賣力，但是學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。[2]

3.考核方式片面

現在課程教學效果和學習效果的考核評價，基本采用的是書面答卷方式，或者雖然分為平時和期末卷面分數，但是平時成績所占的比例不高。正是這種評定方式造成了學生只關注同考試相關的內容，那些考試中涉及不到的內容就忽略不看，甚至很多學生平時不參與課堂活動，僅僅依靠試前的死記硬背、臨陣磨槍來完成該門課程的考核。

二、提升《機械基礎》課程教學效果的幾點措施

1.引導學生樹立專業意識，激發學生學習興趣

雖然技工院校的學生，學習主動性不夠，但是在學習初期對新事物充滿好奇，學習能動性還是有的。教師可以從專業就業角度入手，注意課堂上師生互動，通過一些專業生產或者生活案例材料，激發學生的感性認識。比如講到輪系的內容，可以聯系數控車床主軸轉速的調節原理，引出通過調節嚙合的齒輪從而改變輸出轉速的知識。

2.立足培養目標，優化教學內容

技工院校教學目標的實現，離不開教學內容的合理安排。這就要求教師從專業人才培養目標出發，立足教學大綱，優化教學內容。首先，制定專業教學計劃時，要根據專業課程設置，考慮到課時安排、課程設置上的差別，從人才培養計劃入手，對相關課程的先后順序、課程體系、課時等進行合理的統籌安排；其次，針對不同專業，加強教學內容的針對性，授課內容有所偏重，以提高學生的專業知識和能力為目的，強調基礎知識的學習。

3.采用靈活多樣的教學法

（1）互動教學

讓學生參與教學，使學生由過去被動地、消極地接受知識逐步轉化為主動去探索、去分析、去學習，如采用任務驅動教學法、項目教學法、參與教學法等。教師可以提前布置任務，明確要求，讓學生準備，查找資料，自主學習，授課時教師注意適時引導，提出重點、難點，項目任務實施后，學生自評，教師點評。學生每完成一項任務，每解決一個實際問題，都會極大地興奮，成就感倍增。既能激發學生學習興趣，又培養了學生的思維能力、語言表達能力、團隊協作能力、自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力等。

（2）充分合理利用現代教育技術輔助教學

隨著信息化的普及，多媒體輔助教學進入課堂，教師可以通過多媒體演示，將二維的黑板擴展到更逼真的多維空間，通過圖、文、聲、象等直觀地感受各種機構的動態效果，增強了課堂教學效率。比如實物模型存在攜帶不方便、容易損壞、更新慢不能實現運動分析等不足，而通過借助各種CAD、CAM軟件，制作一些數字模型，既解決了上述不足，還降低了辦學成本，非常方便快速改變參數造型，創造了快樂的課堂，取得良好的教學效果。為了提高教學質量、激發學生學習的主動性和積極性，我們還可以根據《機械基礎》教學的需要，將各種信息（文字、圖像圖形、視頻及動畫等）進行整合，建立教學資源庫，利用校園網資源，鼓勵學生上網自主學習。

（3）發揮實踐教學作用

機械基礎課程是從實踐生產中發展起來，又直接為生產實踐服務的學科，它與生產實踐緊密相連。技工學校的教學是以就業為導向的，書本知識往往理論性較強，較為抽象，可嘗試將理論知識和實訓教學結合，往往事半功倍。如通過對學校廢舊機床的拆裝，或者到車間的機床上去看看，查一查工具書，學生對于一些機構、零件有了感性認識，鞏固和加深了理論知識，還提高了動手操作能力。或者帶學生進入實訓加工車間，有條件的可利用校外實訓基地，組織學生進工廠參觀，針對其看到的某個設備的某個機構的工作原理進行針對性的講解，這樣可使學生對于所學知識印象更深，還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等職業情操的教育，可謂一舉多得。

（4）合理規劃評價機制

技工院校一直以為國家培養大量高技能人才為根本目標。而卷面成績并不能作為評價一個人能力高低的標準。合理的教學考核方式，能夠改善學生單純追求考試成績的功利性學習，增強學生學習的自覺性、勤奮性，實現對學生從知識到素質等的全方面提升。因此，可以建議教師對學生的操作環節、課堂環節、實踐環節、答辯環節等進行分別考核，實現對學生該門課程的全面、綜合性學習情況評價。

總之，教師要提升技工院校《機械基礎》課程教學的有效性，就要結合機械基礎的學科特點和技工院校培養操作型技能人才的目標導向，轉變觀念，加強自身實踐能力的鍛煉，在課程教學中，采用靈活的教學方法，創建快樂課堂，形成師生上下長效一體的可持續發展勢頭。

參考文獻

[1]李文靜.機械基礎課直觀教學的新嘗試[J].河北能源職業技術學院學報，2001.1.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M] .北京：人民教育出版社，1999.