關于提高高一數學課堂效率的研究

趙鵬

（鞍山市鞍鋼高級中學 遼寧鞍山 114000）

摘 要：高一學生具有其轉折的特殊性，教師必須仔細研究學生的特點，開展有效的教學。經過自己近年來的觀察，筆者發現有些初中數學成績介于中等的學生，似乎很難適應高中階段的學習，從高一開始，成績往往直線下滑，從而失去了學習數學的信心，進而成為學困生。教師應該重視這一部分學生成績的提高，從課堂入手。

關鍵詞：高一數學 課堂效率 方式方法

數學的學習重點在于課堂教學，學生如果在課堂上面都學會了、弄懂了，在其他科目上面以及生活方面都會游刃有余。在學生進入高中學習數學的初始階段，教師就要向學生分析高中數學的特點，讓學生明確高中數學學習的目標、激發學生數學學習的積極性，鼓勵他們克服數學學習上的困難，做到持之以恒。在進行數學教學時，教師還要在自身上下功夫，提高自己的數學教學水平、善于運用多種教學方法、增強數學課堂教學的吸引力。

一、激發學生的好奇心

老師要給學生正確的思想導向，不能讓他們還沒有開始學習，就認為自己學不會。要讓他們知道，每個人只要抓住切入點，保持好奇心，就能夠逐步掌握。例如，在講授對數方程應用的時候，可以先提問：讓學生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0.083毫米，三次對折后的厚度是 0.083 *2 *2 *2 =0.664毫米，還不到1毫米。假如對折50次，那么它的厚度是多少？會不會比桌子高，會不會比教學樓還高？學生們則立刻活躍起來，爭論激烈，當教師宣布結果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學生驚訝不已，迫不急待地想知道是如何列式計算的。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數學內容變得趣味橫生，引起了學生學習興趣，撥動了學生思維之弦，激發了學生思考之情。

二、建立和諧的師生關系

老師是孩子們每天接觸最多的人，如何與孩子們進行良好的交流是影響課堂效率甚至學生學習成績的關鍵因素。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。任何認識活動，都伴隨著一定的情感，是在情感的動力影響下進行的。美國心理學家林格倫說：“沒有感情上的變化，就沒有認識上的變化。”高一學生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某個學科重要而去學好它，常 常因為體會到某科任課教師對他們的尊重、理解、關心和喜愛而心情愉悅，充滿信心并加倍努力學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自尊心、自信心，努力提高其學習能力。

三、教會學生學習方法

教師的作用就是傳道授業解惑，能夠幫助學生學會學習，幫助他們找到適合自己的學習方法，從而保持前進方向不偏離軌道。有一部分學困生在數學學習方面下了不少功夫，但學習成績總是不理想，這是學習不適應的主要表現。教師要強調學習方法的重要性，總體上提出“預習要 求”“上課要求”和“做作業的要求”，具體指導學生怎樣上好課？怎樣做作業？怎樣預習、復習？怎樣歸納？怎樣看書？怎樣看待測試？尤其對一些成績偏低的學生，更要積極引導，在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

四、科學利用提問

提問也是有技巧的，是教師為了檢驗教學成果、發現學生問題和與學生進行交流的有效途徑。當高一數學教師對學生有了一定的了解，對提問意義有了正確認識，接下來，如何建立有效的提問機制就顯得尤為重要。有效的提問機制建立需要考慮許多內容，一是提問時間，二是提問頻率，三是提問內容，四是提問對象選擇。這些都與有效提問機制直接相關。首先，教師的提問時間應該控制在學生對課堂知識有初步了解之后，而不是在上課之初就盲目提出相關知識，引起學生思考，這樣會引起學生的恐慌，或者不自信。其次，髙中數學課堂上，教師的提問不能過于頻繁，沒有提問，學生就沒有緊張感，難以進入狀態；提問過于頻繁，由于高中數學知識的特殊性，學生難以真正的吸收知識。提問內容很有考究，如在對高一年級的知識進行教學的時候，提問方式不能僅讓學生用“是否”，或者“了解不了解”、“懂不懂”回答。 因為這樣，教師不能從學生的回答當中推測出學生是否掌握集合的相關知識。最后，注意提問對象的選擇，一個班級中，有些高中生對數學很敏感，思維很敏捷，對高中數學知識點一點就通，但是有些學生卻相反，需要花很長時間才能轉化過來。這時數學教師要根據以前學情，依據數學知識點的特點，有選擇地對學生進行提問，否則教學效果事倍功半。

五、要求學生做好預復習

一個完整科學的學習過程應該是課前復習、課上掌握、課后復習的過程，三個環節缺一不可。如果學生做到了預習和復習，這個時間完全由學生自己掌握，學生可以靜下心來，仔細研究和鞏固，建立與已學知識的聯系，從而掌握知識。預習時應強調正確閱讀數學課本的方法，不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料，注釋也不放過。課后，教師還要指導學生對所學的知識及時進行總結，形成知識網絡，畫出知識結構圖，條分縷析，對典型例題進行歸類分析等等。

結語

綜上所述，掌握方法是取勝的前提和關鍵，教師要引導孩子們找到科學的方法，并且積極運用到學習中去。加強對高一數學教學的研究分析，對于良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的實踐中，應該加強對教學方法與策略的重視程度，并注重高一學生數學基礎的鞏固與否，以獲得最為優化的教學實踐效果。