淺談語文高效課堂

郝俊杰

（遼寧省海城市第八中學 遼寧海城 114200）

構建語文高效課堂，我們教師首先要轉變傳統的教學觀念，深入理解新課改的教育理念，要以人本思想為核心，在課堂教學中充分尊重學習主體的學習過程和學習體驗，而學習過程的遞進和學習體驗的多樣性決定了課堂教學過程中產生突破預設之外的新的構建，這正好是高效課堂教學所要求的教學境界。

一、師生飽滿的熱情

教師對教學擁有飽滿的熱情，使學生全身心地投入到學習中去，才能使學習充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學生，在自主學習中享受學習的快樂。

二、活躍的課堂氣氛

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，時刻樹立以學生為主體的理念，想方設法讓學生參與課堂，大膽整合教材，利用教材去教，按照循序漸進的原則，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。

三、和諧的師生關系

師生關系的和諧，有利于學生產生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學習，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。 師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契。教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時關注每位學生的學習狀態，在教學過程中注意引導性，對學生的情緒、態度、優缺點及時調節、引導，利用口頭表揚、學生掌聲鼓勵，激勵學生形成好的學習風氣、習慣，以達到情緒上的和諧。同時教師的體態、手勢、語言、語調、表情等對教學都起著積極的情緒渲染作用。

提高教師的個人素質，才能使學生親近你、喜歡你，教師的個人素質是關鍵，現在的學生“見識多，知識面廣”，教師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新。“腹有詩書氣自華”，教師只有勤于學習，善于積累，才能夠“博學多才”，永葆青春和活力，教師的非凡氣質，博學多才自然會成為感染、教育學生的魅力所在。作為教師應該用良好的師德，高尚的情操去感化學生；用廣博的知識、精湛的藝術去吸引學生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學生，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學生。當然我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個方面，哪怕就只有一個方面，我們都可以去充分發揮它的作用。

四、科學的評價機制

有效評價多維評價激發情感營設高效課堂。要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓評價少一些單一和死板，多一些生氣和情趣。要善于抓住發揮主導作用和啟發點撥的最佳契機，善于把評價的自主權還給學生，讓學生重新感悟，引起深入思考，讓學生在不斷的思辨中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。教師的評價應避免生硬簡單的判斷，傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。要通過多向互動的評價，使學生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態，從而引起學習需求，不斷向更高目標邁進。

評價要有質量，在課堂教學中，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展。

五、真正讓學生成為課堂的主人

1.小組管理模式。要想讓學生成為課堂的主人，首先應使學生成為班級管理的主人，班級的主人當然就是課堂的主人了。學生是班級中的主體，如何最大限度地發揮學生的主觀自我管理能動性，如何挖掘學生內在潛力以更好的適應素質教育的要求，實行小組管理機制，無疑是培養學生的自主、自律、自立能力的好方法。

2.小組管理的作用一是便于合作學習，拓寬學生參與面。合作學習是課堂教學中的一種方法，而不是教學方法的全部，并非任何時候都可以進行合作交流，不能為了合作而合作，有的問題很淺濕，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反，“好鋼還要用到刀刃上”。

小組討論是合作、探索學習中的主要學習方式，但不是散漫地進行討論，而是要選擇好時機，在教師的組織、指導下進行討論。首先合作學習中，在得出規律性結論之前，要讓學生分組討論，人人達到動手、動口、動腦，只有讓學生參與知識的發展過程，學生才會對知識達到理解和掌握。其次是出現難點，學生思維受阻時，引導學生討論；或優秀學生提出新的見解和其他大部分學生不理解時，組織學生小組討論，給他們提供獨立探索的機會、討論的機會、大展其才的機會，這樣的討論會給課堂注入新的活力。

精心選擇有價值的內容進行討論，有思考價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動了。有些知識在訓練學生的思維活動，培養學生的思維品質，乃至促進學生素質整體的提高起到積極的促進作用。

3.生生互學，師生互教。教師只有一個，而學生50多名，如果每個學生都能變成老師，那效率自然就提高了。“兵”教“兵”，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現在課后。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵”的效果。

總之，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效做準備。