淺談?wù)Z文高效課堂

郝俊杰

（遼寧省海城市第八中學(xué) 遼寧海城 114200）

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，我們教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解新課改的教育理念，要以人本思想為核心，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)過(guò)程的遞進(jìn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多樣性決定了課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生突破預(yù)設(shè)之外的新的構(gòu)建，這正好是高效課堂教學(xué)所要求的教學(xué)境界。

一、師生飽滿的熱情

教師對(duì)教學(xué)擁有飽滿的熱情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、活躍的課堂氣氛

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，時(shí)刻樹立以學(xué)生為主體的理念，想方設(shè)法讓學(xué)生參與課堂，大膽整合教材，利用教材去教，按照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

三、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，使師生間達(dá)到心與心的交流。 師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契。教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，利用口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、習(xí)慣，以達(dá)到情緒上的和諧。同時(shí)教師的體態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情等對(duì)教學(xué)都起著積極的情緒渲染作用。

提高教師的個(gè)人素質(zhì)，才能使學(xué)生親近你、喜歡你，教師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵，現(xiàn)在的學(xué)生“見(jiàn)識(shí)多，知識(shí)面廣”，教師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識(shí)的及時(shí)更新。“腹有詩(shī)書氣自華”，教師只有勤于學(xué)習(xí)，善于積累，才能夠“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，教師的非凡氣質(zhì)，博學(xué)多才自然會(huì)成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。作為教師應(yīng)該用良好的師德，高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識(shí)、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來(lái)感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當(dāng)然我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個(gè)方面，哪怕就只有一個(gè)方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效評(píng)價(jià)多維評(píng)價(jià)激發(fā)情感營(yíng)設(shè)高效課堂。要真正營(yíng)造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓評(píng)價(jià)少一些單一和死板，多一些生氣和情趣。要善于抓住發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)，善于把評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)避免生硬簡(jiǎn)單的判斷，傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。要通過(guò)多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

評(píng)價(jià)要有質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。

五、真正讓學(xué)生成為課堂的主人

1.小組管理模式。要想讓學(xué)生成為課堂的主人，首先應(yīng)使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，班級(jí)的主人當(dāng)然就是課堂的主人了。學(xué)生是班級(jí)中的主體，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀自我管理能動(dòng)性，如何挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，實(shí)行小組管理機(jī)制，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律、自立能力的好方法。

2.小組管理的作用一是便于合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生參與面。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作，有的問(wèn)題很淺濕，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反，“好鋼還要用到刀刃上”。

小組討論是合作、探索學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)方式，但不是散漫地進(jìn)行討論，而是要選擇好時(shí)機(jī)，在教師的組織、指導(dǎo)下進(jìn)行討論。首先合作學(xué)習(xí)中，在得出規(guī)律性結(jié)論之前，要讓學(xué)生分組討論，人人達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，只有讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)達(dá)到理解和掌握。其次是出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論；或優(yōu)秀學(xué)生提出新的見(jiàn)解和其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，組織學(xué)生小組討論，給他們提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)、討論的機(jī)會(huì)、大展其才的機(jī)會(huì)，這樣的討論會(huì)給課堂注入新的活力。

精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論，有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了。有些知識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體的提高起到積極的促進(jìn)作用。

3.生生互學(xué)，師生互教。教師只有一個(gè)，而學(xué)生50多名，如果每個(gè)學(xué)生都能變成老師，那效率自然就提高了?！氨苯獭氨保槍?duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后?！氨苯獭氨薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高，以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵”的效果。

總之，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。