躬身入局 挺膺負(fù)責(zé) 做出貢獻

【摘 要】一個學(xué)校的管理離不開校長的管理，如何能將一個學(xué)校辦成一個好學(xué)校就要把先進的理念及校長的不斷努力相結(jié)合，才能創(chuàng)造品牌學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 校長理念

再好的經(jīng)驗，再先進的理念，離開了辦學(xué)的實踐，離開了學(xué)校發(fā)展的特定時間和空間狀態(tài)的存在屬性，其實就是口號和標(biāo)簽。因此我試圖通過研究自己的管理行為來發(fā)現(xiàn)自己的辦學(xué)理念。

躬身入局——一切從革新開始

1. 堅信變革是學(xué)校發(fā)展的強大的內(nèi)力

不管是教育還是實現(xiàn)教育功能的學(xué)校都處在變革的歷史節(jié)點上，唯有創(chuàng)新才能注入新的活水，才能重新調(diào)整影響學(xué)校發(fā)展的各個要素；唯有變革，才能打破原有的內(nèi)部平衡，在暫時的失去平衡的無序爭論中才能讓所有的人認(rèn)清方向并產(chǎn)生向前的積極性。

2. 順勢而動，造勢而為是變革的成功的戰(zhàn)略

孟子說：“雖有智慧，不如乘勢。”以迅雷不及掩耳的霹靂手段推行校長的辦學(xué)新思想和新手段，以看得見，摸得著的成就來化解保守勢力以及觀望者集團的抵制，用堅定的革新信念排除跟隨者的顧慮，并借助于輿論的聲威和民間的口碑作為盾牌，從外部進一步施壓，從而獲得革新的源源不竭的力量。

3. 指明方向，穩(wěn)定人心，增加信心

如何將“天時，地利，人和”三者有效整合，并提出正確的方向，考驗著校長的決策智慧。我在永康石柱初中任校長期間，我們提出了“把石柱初中辦成具有城市品位的學(xué)校”的理念，其中理由是：永康教育發(fā)展城市化是教育發(fā)展的大勢；石柱初中地處永康城市郊區(qū)，其郊區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，文化建設(shè)，百姓生活方式都不斷的城市化；本區(qū)域的學(xué)生都向往著城市學(xué)校的品牌價值；這一辦學(xué)方向簡潔明了，深入人心，無疑為航船指明了航向和目標(biāo)。

（一）行政管理變革的實踐，使學(xué)校滋生了一種通過變革促進成功的變革文化。在學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)的心里，長期存在一種畏懼變革的心理，總覺得新的事物和理念，只是不切實際的一種空想，沒有任何實在的意義，所以當(dāng)新的變革開始的時候，他們抵觸、徬徨、猶豫。行政管理變革實踐一年來，效果顯著，優(yōu)勢明顯，這大大增強了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的自信心，這使他們意識到，只要敢想敢做，凡事總是會成功的。

（二）管理的變革促進學(xué)校管理效率明顯遞進。中層干部的積極性明顯有較好的變化。行政扁平化管理的實施，使學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)干部有自己明確的目標(biāo)，有自己非常明晰的責(zé)任。這就使得他們在工作管理中，不會因為自己的工作分工及責(zé)任不明而感到困惑。他們能非常清楚的知道自己該干什么，能干什么，在干什么。通過一年的實踐與摸索，中層領(lǐng)導(dǎo)干部都形成了一套自己的工作方式方法及工作模式，處理日常事務(wù)變得得心應(yīng)手。行政管理變革讓中層領(lǐng)導(dǎo)干部有充分的自主權(quán)與發(fā)展空間，他們在工作中感受到學(xué)校管理變革給他們帶來的成功與喜悅，這將成為他們在以后工作中不竭的動力源泉。

（三）由于管理層的積極工作，逐漸形成管理層在學(xué)校的核心地位。管理層各司其職、開拓創(chuàng)新的精神面貌無疑成為了教師的榜樣。教師也主動的尋求積極的變化。

做出貢獻——讓師生得到好處

1. 校長是1，教師是0。校長和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是一個變量，從相互打量到領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，從最初的相互低估到后來的心領(lǐng)神會，從約定的上下級到可以以朋友的意義存在的親人關(guān)系，從一次次微妙的沖突與博弈到結(jié)成鋼筋鐵骨的利益堡壘，校長與教師之間上演了一出看似偶然實則是必然的相遇相交。把校長當(dāng)做1，把教師當(dāng)做0，校長和教師之間的組合，也就是1與0之間的組合。顯然校長力量的最大值在于在：把教師作為0的價值最大化。

2. 被學(xué)生需要。我被誰需要？誰需要我的觀點？我被需要的機會越多，不是意味著我的技術(shù)能耐越大，而是意味著我能為別人做出貢獻的可能越大。一位校長，只有不斷地為學(xué)生做出貢獻，才會不斷的被學(xué)生需要，被學(xué)生需要的機會越多，校長存在的價值就越大。校長的一舉一言就會不斷產(chǎn)生越來越大的成果。

3. 行動處成果。被教師需要，被學(xué)生需要，如果僅僅從校長的情感態(tài)度價值觀層面理解，我們并不難，難的是行動層面。行動出成果，行動出貢獻。伙食的改善，餐后的水果，圣誕節(jié)校長扮圣誕老人親自為師生派送禮物，端午節(jié)組織全體師生親手包粽子并每人給爸媽包一個，轟轟烈烈的校園運動吉尼斯，獎品不斷的“六一”兒童節(jié)，節(jié)假日的心靈短信等等活動增強了教職員工的凝聚力，使學(xué)校在社會上的美譽度快速得到提升。

4. 為學(xué)校文化做出貢獻。第一，一個國家，一個民族都有自己的精神，一所學(xué)校亦是如此。一個國家如果沒有自己的精神，都說可以影響世界，豈非天方夜譚？一所學(xué)校想成為名校，如果沒有自己獨立的文化品格、內(nèi)在的精神，都說可以影響其他學(xué)校，豈非天方夜譚？第二，這種精神，一定有深刻的內(nèi)涵，膚淺的東西，可以喧囂一時，難以影響一世。第三，這種精神，一定有著出彩的形式。出彩不一定就是美，就是精致、高雅、燦爛、輝煌、但肯定不是說套話、打官腔、陳詞濫調(diào)、人云亦云，它一定是讓人耳目一新，嘆為觀止，愛不釋手。以上三點告訴我們，學(xué)校的校長如何為學(xué)校文化做出貢獻。

結(jié)語

以上也許就是我作為校長的即時的思想。我想，我的辦學(xué)理念會隨著我辦學(xué)實踐的豐富而不斷清晰與系統(tǒng)化，我一定會把我的辦學(xué)的實踐經(jīng)驗提升，使之成為我自己取之不盡，用之不完的理論真理。