淺析新課改下的小學數學快樂教學

陳曉曉

（吉林省鎮賚縣新興小學校 吉林鎮賚 137300）

摘 要：新課改的實施正卷席著祖國大地，極大得激發了教師的創新思維。作為新課標的主陣地——課堂，理所當然成為關注的焦點。課堂呈現了多元化的快樂而顯得勃勃生機：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學習氛圍。

關鍵詞：新課標 小學 數學 快樂課堂

課程改革下小學數學課堂教學如何建構快樂的課堂？快樂的課堂如何構建“快樂的生成”？好奇的樂趣、思考創新的快樂、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是小學數學課堂教學的快樂生成因素。

一、快樂的前提——好奇興趣的喚醒

托爾斯泰曾經說過：“成功愉快的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”只有首先激發培養學生學習科學的興趣，才有可能讓學生享受到學習的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學生的好奇和興趣。怎樣激發、培養學生的學習科學的興趣呢？

教學改革實踐證明，激發學生的學習興趣，是學生學好數學的前提，是學習數學的動力，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要手段。正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。

1.課堂教學是實施“興趣教育”的主陣地

如何把學生認為枯燥乏味的數學變成學生喜愛的一門學科，這就要求老師善于挖掘數學本身的許多趣味因素，選擇適當的教學方法，把學生從枯燥的演算，苦惱的思索，復雜的邏輯推理中解脫出來。這樣學生就會變被動學為主動學，使教師的教轉化為學生的心理需要。

數學教學要根據不同年齡兒童的心理特征，采用不同引發興趣的手段和方法。低年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。因此，教學中可利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具和小動物，來吸引學生的興趣。這些教具、玩具等，可能激發學生濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從一般到特殊逐步理解那些深奧抽象的數學概念。

2.好奇是學生重要的心理特征

抓住這種心理特征，能誘發學生學習新知的興趣，從而產生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中，教師要善于變學生的好奇心為求知欲，促使學生積極思維。

3.求知往往由驚奇和疑問開始的

用巧妙的方法導入新知識學習，也是誘發學生學習興趣、激發求知欲望的極好方法。如學習利用商不變性質進行簡便運算可以先出470÷5、10200÷25、2400÷25、12000÷125、91000÷125……一組計算題，然后問學生：“誰能直接說出這些題目的得數？”當學生面露難色，限于能力無法解答時，教師可以告訴學生：計算470÷5時，老師是用47×2算的，2400÷25是用24×4算的，9100÷125是用91×8算的。用這種方法導入新課，用數學知識本身的魅力去吸引學生。在學習新知的過程中，讓學生積極思維，仔細觀察，主動去探求知識的內在規律。從而極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使學生學習興趣不斷鞏固，不斷發展。

在數學教學過程中，興趣教學要貫穿始終。它能保持學生旺盛的學習精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發學生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它有不斷發展學生的思維，起到事半功倍的教學效果，從而使課堂教學達到最優化的目的。

二、快樂的途徑——課堂主人的體現

新課程改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。

1.學習游戲結合

游戲競賽的方式可以大大提高了學生的參與度，使他們首先對本節課有了一種認同感，一上課就表現出了極大的熱情。既訓練了學生思維自由的發散性，又輕輕松松達到了教學目標，何樂而不為？

2.探究合作的愉快體驗

在教學設計上，筆者力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”而是把探究融合在實際課堂中去，努力使學生經歷“提出問題”——“建立假設”——“設計實驗方案”——“獲取事實與證據”——“檢驗假設”——“合作與交流”的全過程。在探究過程中學會了探究方法。

3.巧用語言幽默藝術

教學是一門語言藝術，語言應體現機智和幽默。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

教學生動風趣，能活躍課堂氣氛，加深學生對知識的記憶。例如：課堂教學的內容，學生往往會感到生疏，甚至有些抽象難懂，這時教師的任務就是盡快“解惑”，這就要求教師語言必須樸實，準確精煉，通俗明白，語調幽默風趣。

小學數學教學中，“同樣多”、“等分除”、“包含除”、“平均分”……等名詞，術語較多，與其讓學生死記硬背，不如沖破“純數學課”的模式，講一些簡單的故事或用幽默風趣的笑話來描述，因為數學總是滲透在實際問題中，只有聯系實際“講得活”，才容易激發學生的學習興趣，學得懂，記得牢，才有利于培養學生的創新意識與創新能力，促進學生整體素質的發展。

思考是艱苦的過程，更是一個享受的過程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產生的效益帶來的那份慰藉和驕傲，確實是一種無可能比的享受。

三、快樂的根本——成功激勵的追求興奮

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”因為希望獲得成功是人的一種心理需求，對一個現代人來說，沒有什么東西比成功更能激發起進一步追求成功努力。其實上文所述中，很多處都已經體現學生受激勵，獲得成功的好處了，但由于學生的智力是多元化的，所以在這里我強調的是不能用同一的標準去衡量學生。在生活或教學過程中，都要努力喚醒每一位學生尤其是有些落單的后進生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。

結語

新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生快樂，也將是老師教學中的重要規范。快樂教學，快樂學習，將令老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。